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    李和道，“教學上他們都沒問題，科研、論文專著、獲獎，他們都達標，熬個幾年就是了，這個有什么惱的”。

    雖然他們幾個人都是研究生學歷，但是資歷在那放著呢，職稱要上一級，還要熬個三五載的。

    李科拍拍腦袋，好像在回想什么，然后笑著道，“你不是有句話嗎？叫什么，沒有對比就沒有傷害。樓下生物學的老師跟他們資歷差不多，馬上就要晉升副教授了，你說他們幾個都是心高氣傲的，能服氣嘛”。

    李科是行政崗的，對職稱什么的就無所謂了，他走的路線是個綱，綱舉目張，路線走對了，關系理順了，一步步的走向勝利不是問題。

    “這沒辦法了，不過也能理解”，李和也確實理解，講師和副教授是條不可逾越的鴻溝啊。

    學校里可不是想象中的象牙塔，也是等級森嚴的金字塔，跟其他單位沒有區別，等級分明的讓人眼紅。

    如果在學校里熬不上職稱，什么樣的福利、資源跟你沒一毛錢關系，比如涉及到分房、工資調整，而且許多研究項目副教授以下根本沒法申請。

    哪怕死后開追悼會，教授級是校長主持。科級講師級，學校也就隨便送個花圈糊弄一下。

    職稱等級，決定人的一生的等級，再清高的人，也不會拿這個當兒戲，這可不僅僅是關系到穿衣吃飯的問題。

    “他們幾個選錯了專業罷了，要是選理工科哪有這么難”，李科一語道破了重點。

    如果是省屬的正廳級院校，職稱歸省職稱辦管，可能名額有限，不管文理科，每年就那么兩三個，老師們不會有太多想法，反正爭不到的不是我一個，都會有點平衡。

    可京大這樣的副部級院校每年的名額會有不少，但會出現不均衡，文科的名額通常可能不夠，因為政史文的大拿太多了，輪不到小蝦米。而理工科的名額通常出現多余，百廢待興，符合晉升條件的老師不會太多，只要符合條件的都能順利晉升，爭奪不會太激烈。

    李和正跟李科聊天，有學生來通知他，說吳教授找他。

    他只得匆匆忙忙的去了，進了門問，“吳教授，你找我？”。

    “你把這個表格填下”，吳教授遞給他一張表格。

    “教材編委會？”，李和覺得這個玩笑開大了，他可是只有本科的學歷。(未完待續。)

    　　


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