第(1/3)頁 “為什么我說，研究顧學(xué)很有意思呢？因為顧陸依舊在創(chuàng)作。所以我們這門課程是成長型的課程，很多理論都沒定論，甚至你們能夠研究出推翻我觀點的成果。”陳教授就是這么一說，用來鼓勵學(xué)生們。他認(rèn)為這世界上沒人比他更懂顧陸，包括顧陸自己。 陳教授繼續(xù)說，“今天就來說說顧陸文風(fēng)單元具有非常強烈的進化屬性，《侏儒》《生存卡》以及《呆兒木什》……” 廣外西方語言文化學(xué)院的課堂上，本節(jié)課是陳教授開的“顧陸特殊風(fēng)格的形成”，選擇這門課程的學(xué)生真不少。甚至課堂上，比陳教授主要科目的氛圍還好，主要顧陸的作品學(xué)生們距離近很多。 陜大的“走進鄉(xiāng)土文學(xué)賈平凹”課程，南師大的“蘇童藝術(shù)特色”課程，內(nèi)大的“阿來的意義”等等課程，作家活著被研究的例子不多，但也絕不罕見。只是好像顧陸這類還沒畢業(yè)，人生路剛開始就被當(dāng)做一門課程被人研究的例子，用歇后語來表明吧，大橘的爆發(fā)——絕無僅有！ 學(xué)生們或走神，或記筆記，或補瞌睡，陳教授在課堂上的脾氣比較好。 “《呆兒木什》是顧陸最新在人民文學(xué)連載的作品，或許你們還沒看過。”陳教授說，“生存卡和侏儒你們都看了吧，有什么感想。” 一問三不知，哦不，還是有學(xué)霸仔細(xì)研究過的，學(xué)霸回應(yīng)，“想象力非常豐富，和顧陸剛開始寫書的作品一樣，文字插著翅膀。” “對，”陳教授投以贊許的目光，“顧陸在寫作初期，思想和文筆都比較稚嫩，如墻上的窟窿、好心、想成為上帝的巴士司機。” 轉(zhuǎn)身在黑板寫上［想象力］，陳教授又圈住這三字，“顧陸經(jīng)過五年的蟄伏期，無論文筆和思想都有質(zhì)的提升，所以我們可以把人民文學(xué)連載的作品，看作是故事會連載的進化版。甚至能夠一一對應(yīng)，想成為上帝的巴士司機對應(yīng)生存卡，對時間的思考。好心對應(yīng)侏儒，社會和他人期待的馴化……” 臺下唰唰記著筆記。 嚴(yán)格來說，大多數(shù)輔修這門課程的同學(xué)對顧陸的作品都還挺了解，無論是短篇，還是長篇，都有趣。 但——經(jīng)陳教授一講述，“有趣”認(rèn)知從學(xué)生們腦中剝離，就只剩下“哦哦作者好厲害”的感想。 “好了，我這里有一篇書單，是顧陸的閱讀書單。”陳教授拜訪黎老師時，記錄下來的。因為顧陸一開始買不起書，看到的書籍都是黎老師給的，所以陳教授的研究中，顧陸的前期寫作路線和黎老師的文學(xué)品味關(guān)系很大。 研究顧學(xué)，陳教授是認(rèn)真的！ 他一天的工作時間，研究西語占據(jù)6成，那么顧學(xué)也有4成。 “我們這堂課的作業(yè)是看這個書單，能不能試著分析出，顧陸創(chuàng)作的時間線和這些作品有什么關(guān)聯(lián)。”陳教授布置了課后作業(yè)。 剛好下課了，陳教授走出教室。 他手機時刻關(guān)注著互聯(lián)網(wǎng)上那些個攻擊顧陸的作家。 ［“下一屆魯迅獎，他獲獎的幾率很高啊。”“不一定，太奇幻也不受評委組喜歡，他們更愛寫實的風(fēng)格。”“也對，好是好，但不一定被認(rèn)可。”“顧陸如果把寫傳記的能力融合到短篇中，前途不可限量啊。”“顧陸這孩子，打小就聰明。我一早就說……］ 大西北文學(xué)圈，要么刪掉了自己之前的言論，要么就前倨后恭。一個能打的都沒有。 “本以為可以出手的，沒想到一個能打的都沒。”陳教授感慨。 《人民文學(xué)》上卷首的推薦作品，就是本期最優(yōu)秀的，或者是主編個人偏好的。 無論是那種，三期連續(xù)上，都足夠坐實顧陸作品中的文學(xué)性。懷疑？你是看不上人民文學(xué)，還是對編輯部有意見？！ “一步步走打碎質(zhì)疑。”至于奇幻元素太多？陳教授有信心顧陸會再度進化。 那么咕嚕大王還能超進化成魔戒呼嚕嗎？ 得看能否抽到《指環(huán)王》，反正藍(lán)星是沒有這部作品的。 “戒指難道不是指環(huán)王的重要物品嗎？為什么沒用？”顧陸在商場吃完自助餐，路過SANFU（一個精品店），余光瞧見裝飾用的戒指，他神色一動。就買了一個。 沒觸發(fā)合成列表，難不成默認(rèn)魔戒不是戒指？顧陸有點迷惑了。 可當(dāng)他踏出精品店的時候，熟悉的感覺卻出現(xiàn)了，但觸發(fā)的并非他期待的那部作品。 【背景第一次世界大戰(zhàn)】【英國頭號暢銷書作家】【通宵之王】 “通宵之王，這個稱呼好像我知道，有點印象，我聽說過這位大師。”顧陸思索。 第(1/3)頁