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    “大家想想，如果一個精靈，用英文、法文、德文記錄著，是不是很沒有沉浸感？”

    “所以我想在幻想的大陸，創造一種基礎語，然后根據每個種族的歷史和文化，還有生存環境，對這種基礎語進行變種。例如諾多精靈是什么語言，灰精靈是什么語言等等。”顧陸說著，“別問我精靈的分類，因為這關系到我新書的大綱。”

    越說越離譜了！青年報發福記者咋舌。

    啤酒肚記者倒是習以為常，要是他在二十多歲能夠這成就，他更加會吹牛逼！

    看看別人多會聊天，小黃心里想著。小黃和舍友小驢今天來得早，所以占據了絕佳的好位置。

    顧陸打開了PPT。

    【步驟：設計語言的音系、音素（輔音和元音）音節結構、音系規則，構建語法更是重要，詞序、形態學、句法。】

    “再進一步的設計詞匯，例如核心詞匯，以及詞匯來源。還有構詞的規則，好比前綴、后綴、復合詞或派生詞……”顧陸說，“當然和諧肯定一節課講不完。我們今天第一節課先來點簡單的，也不能給我自己太大的難度。”

    顧陸指著黑板上的文字，“語言背景是第一批精靈所使用的語言，這是我所幻想的語言源頭——原始昆迪語。所用者是在庫維因恩湖畔覺醒的世界的首生兒女精靈始祖。原始昆迪語，就好像是現實世界中的原始印歐語……”

    “第二步，我們來設計音素。”

    托爾金不單單是個作家啊，從小他身為語言學家的母親就給他灌輸了這方面的知識。他長大后也成了語言學家，寫書的同時，還編纂了《新英格蘭詞典》。本身也是牛津大學的語言教授，研究方向還是“中古英語”，所以他自創語言真是有說法的。

    為什么要從這個角度開始呢，因為沒辦法嗎，越了解越能感受到托爾金的偉大，特別是在語言學方面的偉大。

    就用獵人文字舉例子吧，可不單單是把五十音變形，他創造了包括文字的字體，書寫習慣，以及每個字母的讀音！

    沒錯的，只要學會了字母讀音，哪怕你不了解這詞語是什么意思，也可能讀出來。精靈語有非常嚴謹的發音規則，看字母圓弧的位置以及個數，能明白是用喉、牙、舌、齒、唇哪個位置發音。

    如果單詞數量足夠，演化數量足夠，精靈語是真可以使用。門道太深了，所以顧陸要一步一步講述，上干貨，顧陸撥動開關，PPT的圖盤也跳到了下一頁。

    【元音

    短元音：/a/、//、/i/、//、/u/。

    長元音：/a/、/e/、/i/、/o/、/u/。

    雙元音：/ai/、/au/、/i/、/ui/、/u/、/iu/。

    輔音……】

    “相信各位也能看出來，這門語言的原型是北日耳曼語支和古英語。”顧陸指著PPT開始講述。

    開始講聽不懂的東西了……

    伴隨著小黃看得頭皮發麻，特別是臺上老師接下來一句，“各位跟著我一起嘗試著創造，大概是12節課。最后如果需要我幫忙的話，我義不容辭。會幫忙確定設計書寫系統，是字母文字、音節文字，抑或是表意文字。哦對了，創造的過程中，再考慮一點點的語言的演變。”

    各位跟著我一起嘗試著創造？

    “就能不能說一點人話。”小黃說，“嘗試創造，你以為是造孩子嗎？說造就造？！”

    小驢的長臉上原本輕松愉快，來自大學生特有愚蠢的表情消失了。

    他沒想到顧陸玩真的，并且好像非常專業的樣子。

    《青年報》的兩位記者，表情認真了起來。因為伴隨著顧陸展示PPT，他們就明白了。他好像不是為了噱頭……

    【音節的劃分主要由元音和輔音的組合決定：

    1.元音和雙元音：元音和雙元音是音節的核心，每個音節至少包含一個元音或雙元音。

    2.輔音的劃分：如果一個輔音字母或輔音組合夾在兩個元音之間，該輔音通常算作后一個音節的開頭。

    ……】

    PPT制作不易，顧陸搞了好兩天。

    也正是把這些東西制作出來，顧陸才明白，為何托爾金會被冠以“創始者”的名號。

    “今天就到這里了，時間有點趕。我們創造語言才剛剛開始，希望同學們下周可以接著來。”顧陸說，“哦對了，如果對我今天講述的，要做筆記，可以私下向我要。”

    意猶未盡啊，顧陸收拾收拾東西，輕飄飄的離開。

    從五點半到七點，足足一個半小時內容。

    除了開頭的幾分鐘扯淡，后面一直被非常專業的語言知識攻擊大腦。和他們想象中的場景一點也不同。

    有記者在，大多數人都不好上到一半就離開。

    故此九十分鐘下來，學生一個個都好像失去了靈魂，一個個被人潮推著走出來。

    直到好幾分鐘之后，眾人的熱議才響徹。

    “我錯了，我真的錯了，我從一開始就不應該嫁過……是不應該來這個教室，是王者峽谷不讓人紅溫了，還是提瓦特大陸不夠好玩了。”

    “臥槽真的有瘋子，為了的沉浸感，創造一種語言？！”

    “糾正你一下，是創造一個語言系列，按照顧老師的說法，整套演化史，他都會創作出來！”

    “今天絕對是我人生最巔峰時期，居然有人叫我跟著一起創造一門語言。”

    “一開始我本來以為，顧陸老師的創造語言就是和上古卷軸5的龍語那樣，基本就是沿用了英語的使用邏輯。結果尼瑪是從音素上從零開始！”

    等等，都非常震驚。

    幾百名來聽課的學生，大多是中文系，此外其他系的他也有不少。或許對語言方面沒研究，但對干貨的鑒賞能力還是有的。

    顧陸PPT以及課堂上所展現出來的知識，前面新大綱的故事，反而是最不引人注意的。

    小黃對小驢說，“你欠我的，怎么還啊！如果不是你叫我來，我現在都該在籃球場上得三十分了！”

    “我承認確實有問題，但退一萬步說，你上次打一場5V5就得了七分。”小驢說，“即便你不來，也不可能得三十分。”

    “尼瑪。”打人不打臉，這下子小黃臉太疼了。

    兩人說話之際，顧陸今日的課，已傳遍了中文系，還往外國語學院蔓延。

    畢竟從物理距離來說，一個在未名湖東北側的人文學苑，一個在蔚秀園東，也就一公里左右。從精神來說，怎么個事兒？你一個漢語言專業的，要創造一種以古英語和北歐日耳曼語支為基地的語言。

    北日耳曼語支包括丹麥語、冰島語、挪威語、諾恩語等等一系列。

    毫無疑問，北大外國語學院是有相關專家的啊！

    好比黎平瑞教授和王屋健，前者國內瑞典語和丹麥語的權威人士，研究領域和方向：瑞典（丹麥）話語語言學，和框架語義學話語分析。

    首先要明白北日耳曼語支是一個學術概念，所以不是特指的。換句話說是被人為劃定的，而王教授就是印歐語系方面的專家。

    兩人聽到了學生們的議論，也進行了一點討論。

    “下周，去看看嗎？”

    “肯定得去看看，聽說還涉及音素、音節這些比較專業的知識。”

    “哈哈哈，就知道你忍不住。”

    “可惜沒有完整的視頻，有的話真想看看。”

    “誰能想到，老陸的學生，跨界到這邊來了。”

    畢竟兩人研究了一輩子，也沒想過創造語言。過去看看，如果有什么遺漏，也可以進行一點微不足道的幫助。

    怎么說呢，這一堂課把來的學生們折騰得夠嗆，所以下周來的學生會降低，但來看的老師和教授數量可能會增多……

    顧陸感覺自己成了自己最討厭的人，以前看著數學老師在臺上講課，一低頭，就完全根跟不上了。

    現在他自己在臺上講著，臺下聽不懂的東西，嘿真有意思！
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