第(1/3)頁

    朱棣接過了章程。

    對(duì)此，朱棣顯露出了旁人所沒有的慎重。

    他端坐著，細(xì)細(xì)看過，時(shí)而沉眉，良久才道：“只三件事？”

    張安世道：“陛下，劉邦入關(guān)中，約法三章，在臣看來，許多事，不必冗長！很多時(shí)候，只辦好兩三件事，就足以了。”

    朱棣頷首：“縣學(xué)改為公學(xué)，廣納學(xué)童入學(xué)，教員由當(dāng)?shù)刈x書人中征召，各州縣秀才人等，實(shí)行征召準(zhǔn)考制，倘無效力公學(xué)兩年者，則不予參加鄉(xiāng)試？”

    朱棣隨即，看了張安世一眼。

    解縉人等，聽到此處，人都麻了。

    這不但將作為保障讀書人的縣學(xué)給裁撤，轉(zhuǎn)而將此轉(zhuǎn)為供人讀書的開蒙學(xué)堂，連這教師的來源，張安世也已經(jīng)想清楚了，竟是來了一個(gè)鄉(xiāng)試準(zhǔn)入資格。

    秀才想要繼續(xù)科舉，那么必須先教習(xí)兩年，這樣一來，就意味著，大量且廉價(jià)的教師問題就算是解決了。

    朱棣又道：“各府縣，需統(tǒng)計(jì)治地學(xué)童數(shù)目，每年進(jìn)行考試，考試科目，以簡(jiǎn)單的識(shí)文斷字以及算數(shù)為主，各府縣根據(jù)其學(xué)童多寡，計(jì)算其學(xué)童通過率，借此功考府縣學(xué)官……”

    通過率……功考……

    站在這里的人，都是人精，雖然里頭有一些新概念的東西，可大抵，其實(shí)里頭的意思，他們是心里有數(shù)的。

    于是解縉下意識(shí)的道：“宋王殿下，每年進(jìn)行考試，而以通過率來論定學(xué)官功考，是否過于嚴(yán)苛？”

    張安世卻笑了笑，只輕描淡寫地回了一句：“立嫡以長。”

    此言一出，君臣便都啞口無言了。

    跟聰明人說話，其實(shí)是不必浪費(fèi)口舌的。

    所謂的立嫡以長，其反義詞就是立賢，這幾乎是困擾了古人們數(shù)千年的問題！可最終，立嫡以長能夠最終確認(rèn)，并且得到絕大多數(shù)人的擁護(hù)，自然是因?yàn)椋①t雖在表面上，似乎更加美好，可在實(shí)踐過程中，大家才發(fā)現(xiàn)，立賢簡(jiǎn)直就是災(zāi)難。

    因?yàn)樗^的賢，是根本沒有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)的東西，就必然有可操作空間，最終，這所謂的立賢，反而成了廟堂之上，人們實(shí)現(xiàn)野心的工具，以至鬧的天下大亂。

    而立嫡以長，雖非最好的選擇，卻確保了政權(quán)可以平穩(wěn)的延續(xù)，而平穩(wěn)，對(duì)于一個(gè)王朝而言，才是最難得可貴之物。

    張安世以立嫡以長來回應(yīng)，其實(shí)就是告訴解縉，其他的辦法，可能都很動(dòng)人，甚至理論上，更為美好，可若是沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，那么最終，也不過淪為廢紙，變成一紙空文而已。

    所以通過率的統(tǒng)計(jì)，本質(zhì)上，就是建立一種標(biāo)準(zhǔn)，各府各縣怎么去實(shí)施也好，怎樣絞盡腦汁也罷，朝廷唯一做的，就是用一種統(tǒng)一的標(biāo)尺，去衡量他們的成效。

    而這種成效，就是考試，根據(jù)各府縣通過識(shí)文斷字以及算數(shù)的學(xué)童通過率，來衡量一個(gè)學(xué)官的好壞。

    至于這學(xué)官們?yōu)榱嗽黾油ㄟ^率，怎么樣想盡辦法招募更好的教師，又采用什么樣的教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)童們讀書，甚至制定自己的獎(jiǎng)勵(lì)方法，以上種種，其實(shí)就與朝廷沒有關(guān)系了。

    這就意味著，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，必然會(huì)有人各顯神通，為了確保更多人進(jìn)學(xué)，更多人可以通過考試，那么地方的治理方面，必定會(huì)有大量的資源向教育這一塊傾斜。

    張安世其實(shí)并不指望，天下人都可以進(jìn)行為期五年甚至九年甚至是十幾年的教育。說實(shí)話，這過于好高騖遠(yuǎn)，張安世的目標(biāo)，是爭(zhēng)取進(jìn)行一定程度的掃盲，尋常的孩童，能進(jìn)行兩三年的教育，能夠記下常用字，看的懂報(bào)紙，并且能夠熟練的掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，其實(shí)就已是燒高香了。

    至于這些人學(xué)成之后，是務(wù)農(nóng)也好，是務(wù)工也罷，甚至是因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)良，得到官府的補(bǔ)助，進(jìn)而進(jìn)入各大學(xué)堂深造，張安世反而并不關(guān)心，因?yàn)樗幌嘈牛笠?guī)模的掃盲，必定能使量變引發(fā)質(zhì)變。

    哪怕這其中，一百人只有一人成才，對(duì)于天下的益處，也是不可估量的。

    何況大規(guī)模的掃盲，就意味著，這些能夠掌握算數(shù)和讀書識(shí)字的人一旦進(jìn)入人力市場(chǎng)，對(duì)于天下所帶來的推動(dòng)力，將會(huì)何其巨大了。

    天朝上國，人口眾多，可人口并非是催生社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，人才才是，不進(jìn)行大規(guī)模的教育，許多人大字不識(shí)，渾渾噩噩，只能從事最簡(jiǎn)單的勞作，而一旦因?yàn)樘鞛?zāi)而使這樣低下的勞動(dòng)效率模式打破，則巨量的人口，非但成為福祉，反而成為了禍亂的根源。

    可朱棣卻是若有所思，他顯然已經(jīng)意識(shí)到，這已算是成本最低，卻能給天下子民進(jìn)行教育的方法了。

    可問題就在于，大量啟用秀才……

    朱棣并沒有立即應(yīng)許張安世，而是擰眉深思，而后凝視著張安世道：“用秀才教導(dǎo)天下的學(xué)童，倘若這些秀才，心懷怨憤，豈不壞人心術(shù)？”

    作為一個(gè)帝皇，朱棣想的更多的是長遠(yuǎn)以及大局上的問題。

    張安世自也是明白朱棣這里面的憂慮，卻笑了笑道：“陛下，臣倒以為不然，固然會(huì)有人口出怨言，不過臣卻以為，人的言行舉止，斷然不會(huì)只受授業(yè)恩師的影響，反而更多的，是結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以及自身的處境，其成長的所見所聞！這些學(xué)童，大多困苦，父母辛勞，怎會(huì)因?yàn)樾悴艂儙拙淅悟}，而滋生他念？”

    頓了頓，他接著道：“再者說了，他們能夠讀書寫字之后，自會(huì)閱讀報(bào)紙，退一萬步，臣以為，陛下該召各大學(xué)堂的博士，制定出一個(gè)蒙學(xué)大綱來，從而規(guī)范天下州縣公學(xué)的教學(xué)，以上種種，都可做到防微杜漸。”
    第(1/3)頁