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    場(chǎng)上的攻防訓(xùn)練恢復(fù)進(jìn)行。

    全隊(duì)訓(xùn)練結(jié)束之后，歐洋瑾被單獨(dú)留下來(lái)，在教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行加練。

    練傳球。

    以歐洲足球水平來(lái)說(shuō)，他的傳球確實(shí)太……不怎么樣了。

    他的長(zhǎng)處是防守，可是在歐洲足壇，對(duì)一個(gè)后腰的要求可不僅僅是看他的防守能力。

    或者說(shuō)，防守能力并不能讓他在克勞德游俠這樣的蘇超豪門中站住腳。

    實(shí)際上在他來(lái)到球隊(duì)的第一天，克勞德游俠的教練團(tuán)隊(duì)就給他開(kāi)了一份“診斷書(shū)”。詳細(xì)提到了他的優(yōu)勢(shì)和不足。

    教練團(tuán)隊(duì)還為他制定了一份長(zhǎng)達(dá)一年的訓(xùn)練計(jì)劃。

    球隊(duì)正常訓(xùn)練之后的傳球加練就是訓(xùn)練計(jì)劃的一部分。

    在加練中，教練扮演他的隊(duì)友，先模擬一種情況，那就是邊后衛(wèi)拿球，他上去接應(yīng)，然后要把足球迅速轉(zhuǎn)移出去。

    在傳球的時(shí)候，他需要做出不同的決策：是傳給前面的進(jìn)攻型中場(chǎng)，還是在前面外側(cè)的邊鋒，或者是回傳給中后衛(wèi)，又或者是長(zhǎng)傳給前鋒——在代表不同接應(yīng)點(diǎn)的地方，都放了一個(gè)標(biāo)志物，傳球越接近標(biāo)志物，就說(shuō)明他傳的越好。

    在國(guó)內(nèi)閃星踢球的時(shí)候，教練組是不建議歐洋瑾進(jìn)行超過(guò)十五米的長(zhǎng)傳球的。因?yàn)樗拈L(zhǎng)傳球能力確實(shí)是不敢恭維……

    但是在克勞德游俠，教練們認(rèn)為一個(gè)后腰必須要擁有全面的傳球能力，如果長(zhǎng)傳是明顯的短板，那么對(duì)方只要針對(duì)這一點(diǎn)壓迫歐洋瑾的傳球空間，迫使他只能長(zhǎng)傳，那豈不是就能獲得球權(quán)？

    因此克勞德游俠的教練組不僅不會(huì)禁止歐洋瑾進(jìn)行長(zhǎng)距離傳球，還會(huì)刻意訓(xùn)練，加強(qiáng)他這方面的能力。

    不求他有多么精準(zhǔn)的傳球，最起碼簡(jiǎn)單的長(zhǎng)傳球要能夠傳的八九不離十。

    當(dāng)然了，在比賽中教練會(huì)告誡歐洋瑾，要盡量選擇安全傳球，而不要傳一些自作聰明的球。畢竟后腰的優(yōu)先原則還是安全，是不犯錯(cuò)，而不是出風(fēng)頭。

    也還好歐洋瑾才二十三歲，可塑性還很強(qiáng)，如果再大個(gè)兩三歲，克勞德游俠估計(jì)就不會(huì)考慮買他來(lái)了。

    扮演右后衛(wèi)的教練把足球傳給歐洋瑾，然后由歐洋瑾自由選擇把球傳給誰(shuí)。

    一腳接一腳，連續(xù)傳了十五次之后，才終于可以休息一下。

    兩個(gè)人之間沒(méi)有對(duì)話，只有教練偶爾帶著口音的評(píng)價(jià)，比如：

    “好球！”

    “不怎么樣！”

    “再努力！”

    踢完一組后，兩人換了位置，原先扮演右后衛(wèi)的教練現(xiàn)在化身為中后衛(wèi)，模擬在比賽中中后衛(wèi)要出球，歐洋瑾這個(gè)后腰上去接應(yīng)的場(chǎng)景。

    腳踢球的聲音和教練的吆喝聲在訓(xùn)練場(chǎng)上不斷響起。

    歐洋瑾曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的留洋生涯，就這樣已經(jīng)開(kāi)始了。

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