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    上次考試是在貢院，這次的“復試”，因為考生數量大大的減少了，所以將考場設在了開封府衙的大院內。

    因為是寫策論，所以方重勇定下的規矩，是直接開卷考試。

    無論考生帶什么參考書都行，還特意聲明：即便是夾帶，也是可以的。

    不過經過上次院試的洗禮，這次已經中舉的考生都學乖了。他們心里都清楚，以官府在這次考試表現出來的套路，無論帶什么書，帶什么資料都是沒用的。

    如果不是有礙觀瞻，他們恨不得光著身子進來參加考試！以示坦蕩豪邁！

    果不其然，拿到試卷后，考生們再次驚出一身冷汗。

    這次院試的題目就只有一個：如何讓大唐再次偉大。

    是啊，怎么讓大唐再次偉大呢？現在大唐都已經四分五裂了?。?

    方重勇自認為自己做不到這個。

    所以他特別想看看在場的這些睿智考生們，能想出什么好辦法來。

    畢竟，它山之石可以攻玉嘛。

    方重勇漫不經心的在考場中穿行著，慢慢的踱步，時不時就會停在一個考生面前，看看對方是怎么寫的。

    不得不說，人才還真的有。

    他看到有個叫“肖穎”的中年考生，洋洋灑灑的寫了一大通，似乎是在“指點”汴州朝廷怎么用兵。

    這個人的方略，簡單說就是：依靠運河，掌控天下的財權。先南下兩淮，再過江攻略江東。最后兵分兩路，一路攻河北，一路攻荊襄。

    搞定這些之后，兩路夾擊關中，待關中平定后，再取蜀地。

    具體策略嘛，便是南面以收買與壓服為主，北面以征討為主，先南后北的次序絕對不能亂。

    你說這個方略有道理么？

    那是相當有道理，幾乎跟方重勇所設想的一個模子刻出來。

    但有用還是沒用呢？

    完全沒用。

    這些都不過是在紙上談兵而已，不比當年的趙括聰明多少，說不定還不如。

    當然了，這只是考卷而已，不能對其有過高的奢望。

    有這種大局觀，已經是非常厲害的人才了。只不過憑這點東西想救大唐，恐怕還是想得太美了。

    走著走著，方重勇在某個考生的桌案前停了下來。這個人就是他之前親自考察過的李勉。

    只見這位考生，在卷子里面寫道：

    大唐的四分五裂，是因為失去了所謂的“道義”。

    而這種道義，并不是指皇位有沒有正常傳承，而是國家沒有在對百姓進行有效的治理。

    所謂有效的治理，那便是奸邪之人，要被及時的處斷。哪怕他身居高位，也不能手軟，不能將其放過。老弱殘疾，背井離鄉的苦難之人，官府和民間要能夠及時進行救助。

    只有朝廷對百姓講道義，這樣的朝廷才會樹立威信，才能做到一呼百應。

    大唐落到如今的境地，便是因為奸邪之人有恃無恐，因為該交稅的人不交稅，因為該管事的人沒管事！

    只有把這些糾正過來，大唐才可能恢復正常。否則，朝廷就算是名義上統一了天下，也會在很短的時間內再次陷入困境。

    看到這些，方重勇大為驚嘆。

    唐代能有這種見識的人，已經不多了。

    生產資料的占有模式，是社會制度的本質與根基，但卻不是社會制度的細節和全部，更無法確保社會治理的效果。

    社會制度的細節，在于具體的治理方式與治理手段，而實現這些的關鍵，又在于吏治。

    也就是說，朝廷先得把官員管好，官員們才能把百姓管好。要不然，還不如放任自流什么都不管呢！

    這個道理雖然樸素，但敢于將其說出來，捅破畫皮，卻是很不容易的。

    果然，越是開卷考試，越是能看出考生的水準啊。

    真正的死記硬背，其實不過是為了擴寬錄取面罷了。在這個貴族政治依舊有效的時代，貴族們的綜合素質，要比寒門之家走出來的人強太多了。

    最起碼從小所受的教育質量就不一樣。

    這也是為什么所謂的科舉，并不能解決封建時代所有問題的主要原因之一。

    如果是一個寒門之家的子弟參與這場考試，估計他也會很抓瞎。

    救大唐，他不會呀。沒學過，甚至都沒去想過。
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