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    搶到手是一回事，讓他們為自己服務為自己培養人才又是一回事。

    平原般縣高氏家傳《魯詩》。

    瑯琊郡東武縣伏氏傳《齊詩》。

    魯國孔氏傳《大夏侯尚書》和《毛詩》。

    陳留郡東昏縣劉氏傳《施氏易》。

    潁川張氏傳《梁丘易》。

    河南開封鄭氏、蒼梧廣信陳氏皆傳《左氏春秋》。

    北海安丘甄氏、蜀郡成都張氏傳《嚴氏春秋公羊》，潁川荀氏也傳《春秋》。

    汝南細陽張氏、弘農楊氏、龍亢桓氏都傳《歐陽尚書》。

    傳習五經十四家法的家族還是有很多，汝南袁氏只是其中聲望比較大，官運亨通的一家，并不是唯一。

    若是不能得到這些系統的家法教學內容，得到可以使用的教育團隊，培養出第一批可靠的屬于他的教育團隊，郭鵬就無法打破教育壟斷，也就不用說打破這個時代的僵局了。

    打不破這個僵局，他消滅一百個袁紹和袁術也沒有任何意義，造紙術也沒有用，印刷術也沒有用。

    沒有老師，沒有教育團隊，只有書，又有什么用？

    即使是現代也不能排除老師的意義，更何況是古代？

    識字倒是可以了，可是沒有有效的統治知識的系統性傳授，全靠自學成才，可能嗎？

    當郭鵬得到了《小杜律》教育團隊的效力的時候，郭鵬才終于意識到原來即使自己掌握了造紙術和印刷術，也無法真正打破教育壟斷的局面。

    科技的力量很可怕，但是發揮科技的力量需要前提，需要契機。

    這個契機就是老師的存在。

    只有老師的存在，才能將重要的知識傳授下去，培養出第一代的教育團隊，以此代代傳承，將之全面鋪開，打開僵局。

    再以印刷術和造紙術為助推力，火速推動教育改革，則郭鵬有生之年，或許可以見到第一個出身黎庶而登上朝堂的狀元。

    最重要的前提，就是郭鵬的手上掌握著一支足夠可靠的教學團隊。

    教學團隊郭鵬不是沒有。
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