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    處理完這個(gè)腎上腺素瘤的患者，陸晨的總感謝值終于達(dá)到了200！

    打開(kāi)系統(tǒng)面板，進(jìn)入商城。

    陸晨意念一動(dòng)，直接兌換了“臨床科研技能卡”（初級(jí)）！

    對(duì)于臨床科研，陸晨是比較感興趣的。

    醫(yī)院的臨床醫(yī)療技術(shù)工作，是離不開(kāi)科研工作支撐。

    相較于基礎(chǔ)科研，臨床科研更注重醫(yī)生的臨床診療，而不是實(shí)驗(yàn)室的各種技術(shù)操作。

    系統(tǒng)立刻彈出了提示。

    “是否使用臨床科研技能卡（初級(jí)）？”

    “使用！”

    陸晨的意識(shí)突然進(jìn)入了系統(tǒng)虛擬空間。

    這讓他有些驚訝。

    原本以為這種科研技能卡是直接灌輸知識(shí)，或者是提高科研能力。

    沒(méi)想到讓他進(jìn)入了系統(tǒng)虛擬空間。

    可這又不是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，完全不需要任何的動(dòng)手操作，比如養(yǎng)老鼠、做實(shí)驗(yàn)這些啊！

    就在陸晨疑惑之時(shí)，系統(tǒng)虛擬空間出現(xiàn)了三個(gè)選項(xiàng)。

    第一階段，臨床實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)。完成度0%。

    第二階段，收集臨床有效數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)。完成度0%。

    第三階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。完成度0%。

    ……

    陸晨表情一愣，這技能還真夠可以的。

    直接將所有臨床科研細(xì)分為三個(gè)階段。

    這其中的每一階段，都是臨床科研的要點(diǎn)。

    簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，首先確定實(shí)驗(yàn)的方法，然后收集數(shù)據(jù)，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。

    陸晨直接選擇進(jìn)入第一階段的學(xué)習(xí)。

    隨后，系統(tǒng)虛擬空間中就出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的信息流。

    這些信息流并不是直接灌輸進(jìn)入陸晨的大腦中，而是形成不同的視頻、音頻、書(shū)籍等學(xué)習(xí)資料，擺放在陸晨的眼前。

    “這是讓自己在虛擬空間中學(xué)習(xí)？”

    陸晨有些納悶，這不就是換一個(gè)地方看書(shū)、學(xué)習(xí)嗎？

    可是，當(dāng)他真正接觸到這種信息流時(shí)，陸晨發(fā)現(xiàn)整個(gè)涉及到臨床實(shí)驗(yàn)方法的東西，全部都無(wú)比清洗的展現(xiàn)在腦海中。

    這種學(xué)習(xí)的效率，比在現(xiàn)實(shí)中高出了數(shù)十倍不止。

    一時(shí)間，陸晨居然沉浸在了這種學(xué)習(xí)當(dāng)中。

    與此同時(shí)，第一階段的完成度，也在悄然上升。
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