第(2/3)頁(yè)

    憤怒、懷疑、期待到時(shí)間久了，他放棄了這種不合實(shí)際的幻想。但……萬(wàn)一那是天元的存在抑制了這種可能，只等他衰弱，天平兩端才發(fā)生傾斜呢？

    禪院直哉忍不住摸向貼身的護(hù)符。

    為了保持護(hù)符內(nèi)術(shù)式的活性，術(shù)士會(huì)在咒具里存放自己的身體部分。泉鳥在他幼時(shí)做過(guò)許多護(hù)符，這枚錦囊中就存放著一縷漆黑秀發(fā)。

    想要證明這猜想的方法要多少有多少。

    他絕不能容許“冒牌貨”出現(xiàn)在這架鋼琴附近。

    但如果是真的是本人……他又要如何面對(duì)呢？

    ……

    短暫的午休過(guò)后，我和灰原、七海兩人一起回到一年級(jí)的教室。

    入目就是直哉倚在窗邊發(fā)呆的樣子，春風(fēng)吹鼓奶白的窗簾，讓它如舞女的裙擺揚(yáng)起又落下，在少年漂亮的臉上投下一片小小的陰影。

    他的眼眸便在這金色的光海中忽明忽暗，宛若泛起層層漣漪的春潮。

    聽(tīng)到腳步聲后，他抬眼朝我望了一眼，似乎有話要說(shuō)。但發(fā)現(xiàn)我身后還跟著兩位同班同學(xué)，他便抿起嘴唇，重新將臉別向窗外，擺出一副生人勿近的姿態(tài)。

    經(jīng)班主任宣布后，我和直哉正式確定了搭檔關(guān)系。或許校長(zhǎng)在午休時(shí)專門為他做過(guò)心理工作，他并沒(méi)有再對(duì)和我組隊(duì)這件事提出異議。

    簡(jiǎn)單的自我介紹后，入學(xué)高專后的第一個(gè)挑戰(zhàn)立刻降臨在我的面前。

    老師將一套運(yùn)動(dòng)服遞到我的手中，解釋說(shuō)：

    “我聽(tīng)夜蛾老師說(shuō)過(guò)，他已經(jīng)私下給你輔導(dǎo)了幾次咒力的使用方法。”

    “難得禪院同學(xué)也在，那事不遲疑，我們馬上開(kāi)始實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練吧。要知道正式任務(wù)中，對(duì)彼此術(shù)式的熟悉程度將是決定生死的一環(huán)。”

    不進(jìn)行基礎(chǔ)的體術(shù)練習(xí)，就和直哉對(duì)戰(zhàn)？這可和灰原雄說(shuō)的不一樣啊！

    要知道以體力交換咒術(shù)，常年疾病纏身，我深知自己在此天賦有限。

    于是過(guò)去的日子里，比起費(fèi)力鉆研各類身法，我更樂(lè)于把訓(xùn)練當(dāng)成和常夏交流感情的茶話會(huì)，狡猾地將更多精力投入到鋼琴演奏里。

    書到用時(shí)方恨少，我早早做好了見(jiàn)機(jī)行事，慢慢展現(xiàn)力量的打算。

    如今計(jì)劃趕不上變化，

    超前的安排令我目瞪口呆，只能尷尬地抱著衣服，一改方才對(duì)直哉的冷淡態(tài)度，拿出了往日用來(lái)敷衍教官的手段：

    “我沒(méi)有戰(zhàn)斗的經(jīng)驗(yàn)，要攻擊禪院同學(xué)么？”

    “他不是剛剛?cè)蝿?wù)回來(lái)么，這樣不太好吧？”

    為了晚上抽出時(shí)間陪我的小狗或者洋娃娃，我早已熟練了推三阻四的技巧。

    而老師以和藹的目光注視著我，寬慰道：

    “沒(méi)事的，對(duì)方是古老家族的繼承人，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，你只要盡力而為就行。”

    就連最討厭為“弱者”浪費(fèi)時(shí)間的直哉也一反常態(tài)。他環(huán)抱著手臂，以似笑非笑的表情欣賞我的表演，戲謔道：

    “你在擔(dān)心什么？小打小鬧也是任務(wù)后放松的方式。”

    “我想很快就結(jié)束了。”

    ……

    真棘手。

    直哉和直毘人一樣，都是能利用術(shù)式反復(fù)加速，擅長(zhǎng)近身搏斗的術(shù)士。
    第(2/3)頁(yè)