第(3/3)頁(yè)

    大家都很默契的沒(méi)有將單明朗留給大家的作業(yè)詢(xún)問(wèn)白教授，他們都知道這是單明朗希望他們自己去解決的問(wèn)題。

    還是詢(xún)問(wèn)了別人得到的答案也有違初衷，因此所有人都是在自己琢磨這件事情。

    很快杉澤就已經(jīng)積累到了2000個(gè)符文的數(shù)量，但是對(duì)于如何替換符文這件事情也是沒(méi)有任何的思路，實(shí)在是感覺(jué)這么替換都沒(méi)有合適的。

    畫(huà)境和現(xiàn)實(shí)的區(qū)分點(diǎn)到底是什么呢，杉澤嘗試了將內(nèi)部虛擬符文替換成世界符文，但是也沒(méi)有成功。

    還差點(diǎn)直接炸到自己，好在李歡歡當(dāng)時(shí)也在邊上，小木頭樁子在最后一刻套在了他的身上，否則他就要帶傷上課了。

    那次的爆炸威力還不算小。

    既然不是虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的問(wèn)題，那問(wèn)題到底是出在了什么地方。

    又是因?yàn)槭裁吹胤降腻e(cuò)誤導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活之中完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)的呢。

    白教授看著實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生越看越喜歡，當(dāng)然除了第一次的爆炸事件。

    看著每天眾人都是帶著滿滿的求知欲來(lái)上課，他就知道這一定是軍方那邊留給了眾人一些問(wèn)題。

    他希望這些孩子能快點(diǎn)解開(kāi)，但是又不希望他們快點(diǎn)解開(kāi)。

    要是解開(kāi)了說(shuō)不定這些孩子以后就不會(huì)來(lái)上自己的課了。

    他還是很喜歡這些好苗子的，哪怕是李樂(lè)這個(gè)看上去不太聰明的也比自己系里的學(xué)生好太多了。

    至少上課不睡覺(jué)，記符文的速度也勉強(qiáng)算是比較快的。

    后面幾天的課程里白教授開(kāi)始抽查起了眾人符文的掌握情況。

    這很像是地球上每個(gè)英語(yǔ)老師課前默寫(xiě)的抽查。

    這應(yīng)該是每一個(gè)討厭英語(yǔ)的學(xué)生的噩夢(mèng)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的眾人來(lái)說(shuō)這是一件很簡(jiǎn)單的事情。

    也就在這時(shí)杉澤突然有了自己的靈感。

    　　


    第(3/3)頁(yè)