第(1/3)頁

    “墨老師你這樣有點(diǎn)問題啊，就一次戰(zhàn)斗恐怕沒辦法直接撼動鐘華強(qiáng)在班里的地位，要讓他威信受損可得多來幾次吧？”流青山似笑非笑的看著墨似鴉。

    墨似鴉也無所謂的聳肩：“順便了，反正我就想知道他到底有什么辦法管理好這么一個班而已。對這樣一個管理者總要有過人的地方，既然他目前為止沒有在實(shí)力上超過其他人，對于局面的掌控或者對集體凝聚力這些方面總要有點(diǎn)表示吧?！?

    流青山像是來了興趣，一挑眉：“這么說墨老師早就對這個局面感興趣了？”

    墨似鴉大方的承認(rèn)了：“怎么也要親眼見到他的能力才能對接下來的事有把握啊?！?

    “那墨老師對他的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？怎么才算優(yōu)秀，怎么才算及格啊？”

    “首先要發(fā)現(xiàn)我給他設(shè)下的陷阱，然后才能開始考核，萬一他沒發(fā)現(xiàn)恐怕還要多來幾次，不過這樣我暴露的可能性就更大了，希望他不會給我添這個麻煩。其次就是看他的處理辦法了，如果不能平復(fù)其他人的這點(diǎn)不滿也不行，總之他要干好班長應(yīng)該干的事，如果一昧的冷處理根本就算不上好辦法，還會讓自己喪失主導(dǎo)地位。在面對無意中表現(xiàn)出來的對領(lǐng)導(dǎo)地位的威脅他要怎么辦？是處理掉有威脅的人物還是遷怒于我，這個才是重點(diǎn)。”

    “這么說墨老師是想讓他能夠在戰(zhàn)斗結(jié)束前就想到辦法而且還不能不參與對二靈的戰(zhàn)斗對嗎？”

    “沒錯。”

    “墨老師就這么有把握常自安能夠領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)斗？”

    “以鐘華強(qiáng)現(xiàn)在的狀態(tài)要面對不熟悉的自然之靈可不是個好主意，如果他這種情況下還緊握著指揮權(quán)不像他的性格，而且也不是一個好班長的表現(xiàn)對吧?！?

    “哦，墨老師這么說我倒對他們打完之后的表現(xiàn)有點(diǎn)期待，想要他們趕緊打完了?！?

    “不急，現(xiàn)在這場打斗也不差，先讓他們表現(xiàn)一下吧，沒有點(diǎn)亮眼的表現(xiàn)我還是不好怎么對他們接下來的行動進(jìn)行指點(diǎn)。只教一小部分人，這么大一個班，有點(diǎn)不甘心啊。”

    “有什么亮點(diǎn)嗎?！?

    “現(xiàn)在沒看出來，因?yàn)檎`導(dǎo)他們現(xiàn)在還不敢行動?！?

    “誤導(dǎo)？”

    “勝了就給他們自由的那一段話，兩邊的理解會有差別。學(xué)生的理解是他們會為了自由而拼命，畢竟我現(xiàn)在可以完全控制他們，想讓他們怎么樣就怎么樣，擺脫了我就自由了，所以他們不敢正面應(yīng)對，要先避其鋒芒。但實(shí)際上他們沒有對’自由’這種東西的概念，我給他們下達(dá)的勝利的任務(wù)，’自由’是一個完成任務(wù)的獎勵，這樣一個不是下死命令的’任務(wù)’，失敗了我沒有說要給他們懲罰，勝利了還有獎勵，一個平常的任務(wù)他們可不會沖動?，F(xiàn)在學(xué)生以為自然之靈會主動所以在等他們主動出擊來消耗和探查，自然之靈是真的在等機(jī)會進(jìn)攻。兩邊有信息上的差別，不管怎么說總會讓自然之靈有機(jī)會。等著看好戲就是了，不知道這些學(xué)生會是什么個狼狽樣。”

    鐘華強(qiáng)帶著他們站在沙塵中，彼此之間保持著一定的距離以便相互支援，但等了半天沒見有大動靜，只是沙塵漸漸升起，視線受阻，鐘華強(qiáng)找到袁浩：“你們有什么辦法驅(qū)散這些嗎？”

    “沒必要，以墨哥的性格應(yīng)該是在我們驅(qū)霧的時候開始攻擊?！?

    “你確定是墨老師在操作石靈和風(fēng)靈？”
    第(1/3)頁