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    下午時分，高三教師辦公室，所有的老師都聚集在廖老師身邊。

    “方老師？”廖老師問道。

    方老師將試卷擺在桌面上說道：“數學，145，錯了一道選擇題。不，這道選擇題很簡單，但是他沒有做。”

    廖老師將各理科老師批改后的試卷放在桌面上說道：“理綜285（滿分300），也是有幾道題沒有做。”

    這下周圍的老師忽然議論開來！

    單單看數學和理綜，這絕對是考水木大學、燕京大學、江城大學一類優等生的成績。

    高三后，數學能夠考到140分以上，整個年級找不出五個！理綜能夠考270分以上，整個年級也找不出十個。

    “特別是物理。”高三三班的物理蔡老師說道：“最后一道題很難，在考試時間內能夠把物理最后一道計算題做完的，全市也找不出十個。蕭銘做完了，而且思路清晰，全對！”

    “一道很簡單的物理選擇題，他沒有做。”蔡老師又補充道。

    把復雜的做了，簡單的空著不做，這是在打臉，狠狠在打廖老師和辦公室懷疑蕭銘老師的臉。

    高三一班的班主任吳老師說道：“這么厲害！廖老師，你們班又出了一名優等生啊！看樣子是考燕京大學的料！你要好好培養才行！”

    吳老師說這話的時候相當嫉妒，優等生誰不喜歡。

    在這個年代，老師的績效和學生的成績掛鉤，以江城三中為例，全班有一名學生考上一本，班主任就會有2000塊的獎勵，要是有學生考上全國前二十名的重點本科（水木大學、燕京大學、江城大學、滬江大學等等），班主任還會有額外兩萬的獎勵。

    在2009年，這筆收入相當不菲了！

    此外，班主任的職務晉升、評職稱和學生的成績好壞也有一定的關系。

    如果兩名老師同等條件，或者后一名老師的條件差一點，但是學生成績優異，學校一定會考慮后者。

    所以，現在蕭銘在廖老師眼里，是鈔票、是職稱、是榮譽更是未來。

    方老師說道：“這幾周，我一直在觀察蕭銘和他的幾位朋友，他們的數學成績都取得了進步，其中以蕭銘的成績進步最為明顯。今天這次考試也證明了，蕭銘卻是進步了。”

    廖老師在心理上還是有些無法相信，“不對啊！一個學生怎么在一周之內從數學三十多四十分進不到一百四，理綜也從一百多一點到兩百七八！”

    “哎呀，廖老師，你就別糾結了。還有幾個月好好關心下蕭銘，我覺得他的潛力非同小可，要是在英語和語文上努把力，你們班很有可能在多一名能夠上重本的學生。”六班的班主任說道，“有些學生在高三時成績突飛猛進，看著有些不太真實但也是事實，用一點唯心的說法，學生開竅了，一旦開竅就一通百通。”
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