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    但是校長接下來問：“那你是怎么進屋的？”

    我說：“我有鑰匙。”

    可是話一出口我就后悔了。我不該讓校長知道我有他房間的鑰匙。

    果然，校長的臉上罩上了重重的狐疑之色。

    他盯著我的臉，終于來問我的名字了：“你叫什么名字？”

    我只得回答他：“我叫花靈。”

    二

    心情忐忑的幾天過去了，風平浪靜。我暗自慶幸。我想。自己也許是多心了吧？原本什么也不會發生的。

    我沒有對他講校長看見了我給他洗衣服的事。一個星期過去了，并沒有什么事，我忐忑不安的心情稍稍平靜了些。

    這天，一本少年刊物寄到了我手上，是舉辦作文大賽的那家雜志的最新一期刊物。我打開，看見封三上用整版篇幅刊登出了我們在夏令營照的全體人員的合影。照片上我和陳超老師挨在一起。

    我忽地想到了什么。學校還沒有任何人知道我和他一起去參加夏令營的事呢，可是這本雜志就要泄露我們的秘密了——學校的圖書室就訂閱了這份雜志。

    我急急跑去學校的圖書室。我想趕緊把這期雜志借到手里，這樣就可以不讓別人看到。然后我可以謊稱丟失了，再也不拿出來。

    可是晚了。

    當我剛一走進圖書室，我就覺察到那兩個圖書管理員一見我就都用異樣的眼光看我。不等我借書，她們已經拿出了那本雜志指著封三上的照片來問我。

    “你就叫花靈嗎？”

    我說：“我是花靈。”

    因為我常來借書，她們是認識我的，我賴不掉。

    “這上面的照片就是你吧？”

    我說：“是我。我的作文獲了獎。”

    她們笑了：“你真行。”

    我剛想把雜志借走，她們又指著上面的一個人說：“這個人，這個挨著你的，是陳超老師吧？”

    天哪，她們到底看出他來了。

    我慌了，只得點了頭：“是。”

    “你們兩個人去參加的夏令營？這上面寫的陳超是指導教師，怎么他教數學的卻是你作文的指導教師？應該是語文老師呀。”

    我低了頭說：“可這篇作文是陳超老師指導的。”

    我再也不敢借書了，急急逃了出來。

    后來我才知道，圖書室從郵局訂閱的雜志比編輯部寄給我的雜志到得早，圖書室的管理員每期都把這本雜志先拿給她的女兒看。她的女兒在本校上初二，這女孩先是在雜志上看到了獲獎學生名單和指導教師名單，看到了有本校的獲獎作者和老師。這女孩特別興奮，又在照片上找到了我和陳超老師，馬上給她媽媽看，這事就再也瞞不住了。

    只兩天的時間，這事就成了新聞。很快，那本雜志出現在校長的辦公桌上。

    三

    校長找到陳超時，他已有了預感。

    校長沒有為難他，只讓他解釋了與我去夏令營的事，讓他說明了我們去的時間地點以及往返路線。校長對此事未加任何評判。

    校長沒有對他多說什么，也沒有問及涉及到我與他之間的任何事，可是因而他也就沒有對此做出解釋的機會。

    學校也沒有找過我。后來我聽說學校不找我是對我的愛護，是為了不影響我的學習情緒。可是，我也因此失去了為我們之間的事做出解釋的機會。

    一切都顯得很平靜，但事情在向前發展。

    幾天以后，校長再次找到他，告訴他教育局已經決定把他調離一中。

    校長沒有解釋調離他的原因。

    他問了一句：“為什么調走我？”

    校長沉吟一下說：“工作需要。”

    他從校長這句話里感覺到了學校調走他的決心。此事是一點回旋的余地也沒有了，他就沒有再說什么。

    臨出校長室，校長拍著他的肩膀說：“你很有才華，到下面鍛煉兩年，好好干，還會有前途。你要理解，讓年輕人到下面鍛煉，是對他的愛護。”

    校長一直以為把陳超老師調離一中，是對他和我雙方的愛護。

    很多人也都認為，把他調離，把我們分開，是對一個優秀教師和一個優秀學生雙方的愛護。因為人們認為與他們預測的將要在我倆之間發生的事情相比，把我們分開既是對我們的愛護又是保護。

    沒有人認真想過，這是否也是對我們的傷害。
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