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    “吾師甚吊也。”

    趙秀和徐鵬舉本想夸贊，奈何讀的書少，只能齊聲言吊。

    至于在一眾學生中，文化程度最高的王貴卻一句話都沒說，他盯著黑板上的詩，默默記在了心里，卻是在琢磨著其中的精妙。

    而劉全就不一樣了，對他來說，校長杜慎絕對是最牛逼的那個，作詩這種事簡直輕而易舉，根本用不著驚訝，因此他臉色都沒變過。

    一群沒見過市面的窮酸學生，有什么大驚小怪的。

    緊接著。

    杜慎便捏著粉筆，在所見的第一句上畫了圈。

    敲黑板，劃重點。

    “牧童，騎，黃牛，牧童和黃牛身份相互對立，而騎則是動詞，把兩者聯系在一起，因此成句，而為師現在就考教你們如何借鑒。”

    話音落地，他就在這一句下面寫下一行字，老叟持魚竿。

    “老叟對立魚竿，持字則借鑒騎。”

    聽到這話。

    方義和歐陽昊等人露出深思，似乎若有所悟。

    而王貴則直接領會，面露了然之色。

    杜慎并不看他們一眼，繼續寫著：江風催人乏。

    “歌聲對江風，振林樾對催人乏。”

    說話的是張灝，他眼前一亮，已然看了出來。

    杜慎給了他一個贊許的眼神：“不錯。”

    然后，杜慎便又寫下一句：忽覺弦似弓，提竿心一動。

    一時間，黑板上便出現了上下兩行詩，詩名同樣為所見，卻講的完全不是一回事。

    抄襲相對來說是中譯中，而借用別人的框架來寫自己的東西，卻只能稱得上是借鑒。

    而且在杏林之中，這種事也不少見，如果詩做的好，不僅沒有人會嘲笑，反而會覺得你很有才華。

    當然！

    若是你借鑒都借鑒不好，那只能說，徒增笑柄爾。

    方義等人將兩首詩對照了一番，就算資質在愚鈍，也知曉其中的奧秘了。

    同時他們面露古怪，自家這位老師，似乎教學的方式，和別的先生完全不一樣。

    在龜山書院的時候，趙中庸講課的時候，都是講解詩詞文章的含義，然后引經論道，大談特談。

    但說到如何做文章，卻都是簡單略過，從來不講該如何做。
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