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    看到深受學生們愛戴的物理老師被熊貓吞下，學生們大驚失色，紛紛逃離了教室，完全沒有要營救自己老師的意圖。

    “你們這些學生都不講一點師生情誼嗎？”高歡奮力拉住一個學生，質問道。他不敢相信剛剛還在老師講課的時候表現得很開心的學生們這么輕易就舍棄了深陷危機之中的老師。

    誰料那個被高歡扯住的學生一把甩開了高歡的手，說道：“誰在乎這些老師的死活啊！我早就上課上到煩躁了！”

    “你怎么可以這樣？”高歡再度質問道。

    “我為什么不可以？”那個學生用一臉憤怒的表情看了高歡一眼，道：“那你告訴我，一邊往游泳池里加水還一邊放水，求什么時候能把泳池裝滿這種反神類的問題到底是誰想出來的？十個蘋果三個小朋友分，怎樣才能分得平均？難道神仙們就沒有學過孔融讓梨的故事嗎？還有更加詭異的，三個小朋友平均分了十個蘋果之后，如何才能計算出太陽的質量。是你你能忍嗎？”

    高歡一愣，回答道：“可是這個是數學老師的問題啊，你們難道就要因為數學老師的過錯而遷怒于物理老師嗎？這樣未免就有些不公平了！”

    這個學生被高歡說得愣住了，呆呆的看了高歡一眼，仍舊沒有要救物理老師的意思，說道：“你行你上啊！反正我不上！”

    高歡對這個學生徹底失望了，于是反手就把這個不聽自己話的學生給拍死了，并且還禁錮了他的神性，避免四處飄蕩的神性粒子引起熊貓的注意。

    但是熊貓還是注意到了高歡，轉過頭來看著高歡，大聲說道：“你這個愚蠢的小家伙！你以為你阻止了我踏破凌霄之后我就失敗了嗎？不！我絕不會承認自己的失敗，相反的，我還發現了這個世界變強大的秘密！所謂的知識就是力量！只要我在這間學校里吞噬足夠多的老師，來獲取他們的力量！我的力量和知識就會同時上升，就沒有人可以戰勝我了！然后我就可以繼續去踏破凌霄了！哈哈哈哈！”

    熊貓大笑完了之后立刻大吼一聲，朝著高歡撲了過去，身形之快，只在空氣中留下一連串黑白相間的殘影。

    “量子態移動？！”高歡大驚失色，立刻避開。

    在量子力學中，微觀粒子的運動狀態稱為量子態。量子態是由一組量子數表征，這組量子數的數目等于粒子的自由度數。關于這一學說業內學者提出了不同的質疑，真實的物理世界應該具有簡單性。將量子作為球狀來描述也并非經典量子理論的絕對模式，物理理論的表觀模式趨向于建立一種能為人所理解的模型，而球狀模型正適合這種情況。其根基來源于我們所處的空間為三維的模式，而球狀正是這樣一個空間最好的體現。環狀量子卻違背了這樣一個空間的基底，因此采用拓撲空間來描述并非是完備的。雖然這個理論可以解釋很多疑難，但理論自身并非是自恰的。

    熊貓本來是完全不懂量子力學的，但是在吞噬了物理老師之后已經融匯貫通了量子力學的真諦，完全無懼與高歡的戰斗，并且相信自己再也不會失敗了。
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