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    到現在為止，自閉癥出現在人類的健康中，目前還沒有任何科學或者儀器與專家能徹底揭開它的面紗。更難以形成具體病因理論與行之有效的康復體系。這主要原因是因為自閉癥病因復雜，總體來說它涉及到了生理，心理，環境，先天，基因，與社會結構乃至教育文化，醫學發展等眾多領域。

    近百年前，自從弗洛伊德創建潛意識論以來，不管是當初他本人，還是后來英秀們，仍然在百年之后的時間里，無人突破弗洛伊德的潛意識論以及建立三大意識體系，而進行深入研究。也正因如此導致心理學領域的發展，和涉及到心理學領域的很多學科，與各項研究都難以有效突破，而導致自閉癥與其他心理精神方面問題難以得到更好的實施與康復。

    其實，不管屬于哪種類型的自閉癥，都和心理學領域存在著很大關系，而由潛意識引發的三大意識理論，是心理學領域重要基石理論。其中關于潛意識理論早已經被證實了它的深度，真實，神秘，與實用價值。只不過到現在為止，還沒具體探清楚它的全貌而已。它存在與顯意識，思維意識，身體和環境的相互關系。

    事實上，如果要徹底揭開自閉癥的面紗，就必須在借助現代醫學和科技的幫助下，同時更重要的是要建立與揭開三大意識的機制原理以及互動規律，再配中醫理論辯證模思維進行廣泛性簡化運用。同時也需要借助陰陽五行解讀公式，進行屬性配比，在辯證生克旺晦中進行尋因康復，從而達到行之有效的體系化，普及化，以及符合個體化辯證實施康復方案。

    雖然自從自閉癥被人類關注以來，很多領域和專業人士以及許多家長，對它的認知都缺乏深刻與全面性。盡管國內外很多理論以及康復技術，都通過實際驗證獲得的其正確與實用性，但總體而言，如果站在康復效果的方向來看，都還不夠成熟和系統化。其主要原因，因為自閉癥病因涉及到心理，生理，醫學，和敏銳，遲鈍，異常，疾病環境誘發，先天內因和后天因素等正常與非正常的分水嶺所存在的復雜現象。以及與人文進化所涉及到的教育領域。

    在這些方面，以目前人類科技水平而言，還很難通過現代已有醫學技術，和尖端科技來從中獲得完全正確的判斷與結果。只有再配合心理學，自然規律，互動法則，哲學抽象概念等來推理驗證，才有可能從中獲得更好的答案與相應的個體化康復方案，從而進行概率性邏輯化整合認知與康復體系。

    因為，如果僅僅從個體環境上來說，幾乎在所有自閉癥類型，都具備了先天自閉癥易變易成的內因。這種內因的存在，當達到一定限度時，就可以通過基因檢測，而發現其個體基因變異。當這種先天的內在基因，測量值低于儀器檢測功能，那么就很難通過儀器來獲得確切的基因數據。先天內因，目前主要是通過后天行為癥狀來確診。其次就是醫學輔助手段。除此之外，就是基因檢測，也最多只能復證自閉癥，而很難單純通過基因數據來確診自閉癥。

    自閉癥先天內因，主要來自于社會大環境，家庭小環境，母體微環境。而這三大環境又涉及到父母基因，母體情緒與食物，母體生活環境等因素。后天環境誘發自閉癥因素，這容易通過直觀了解。排除個體自身因素外，其主要包括家庭環境，社會環境，教育文化。在這后天三大因素中，家庭環境又涉及到養育人的性格和家庭氣氛，以及兒童的成長空間。

    社會環境主要涉及到，排除家庭環境以外的一切事物，都有可能因為其先天內因作用，而導致由社會環境所誘發的自閉癥。教育文化主要間接轉化為養育者性格，性情，思想等方面，導致其在培養和養育過程中，直接與個體兒童先天內因而形成沖突最終誘發自閉癥。

    生理性自閉癥，主要是指個體生理方面在通過醫學檢測，而各項生理指標都處于正常狀態中所出現的自閉癥行為特征。這主要是發育遲緩加上環境不適合，而由導致心理問題所誘發的自閉癥癥狀。在發育遲緩方面，又涉及到后天環境，遺傳，和飲食三大主要因素。

    同時也不能完全排除在醫學上尚難檢查和發現的生理性疾病。除此之外。還有一項涉及先天智力因素，既單純的智力低下，因其父母期待性或者盲目性，導致與環境沖突而誘發自閉癥。這方面明顯涉及國土文化或教育文化。

    單純的智力低下，雖然和智力本身沒有關系，但同樣可以存在先天內因而導致后天自閉癥，也可以和生理性自閉癥，兩者同時交叉存在于此消彼長的個體兒童中。而這種交叉現象，目前最好的方法，只能從心理學和五行生克中，通過情緒行為驗證，在辯證推算中獲得差異反應的正確結果。這種現象從本質上來說，不管是單獨存在的自閉癥，還是以交叉形式存在的自閉癥，同樣也可以歸納為生理性自閉癥。

    因此，只有找到個體差異點反應，才能更好的解決問題。比如存在視覺異常的孩子，無法看到紅色，如果強迫他學習紅色，他永遠都學不會，最后只能在強迫訓練中，造成對紅色的條件反射而已。比如，嗅覺味覺異常的孩子，他可能對正常感覺到甜的東西，但他卻覺得酸，苦等感覺，那么就很難讓他適應普通人的食物，更難以學會這方面相應的認知與能力。同樣聽覺異常的孩子，可能會導致他因為聽到的聲音與普通孩子不同，而導致他難以獲得和正常群體相同的了解而影響與現實相符的認知，于是在現實要求或者強迫式教育下，而影響到智力發展方面的問題。

    　　


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