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    沈海鳴很清楚自己來北廣的目的，更清楚自己的定位在哪里。

    只是他萬萬沒想到，齊磊這小年輕脾氣還挺大，給他上了這么一課。

    有些無可奈何，這是給我出難題啊！怎么向上面回復調查結果？

    說當事人不但沒配合，還給咱們出了個難題？

    此時，教室內的齊磊看了看時間，不知不覺，這節課上了整整兩個小時，已經快中午了。

    齊磊，“今天就到這兒吧，下課。“

    一聽下課，很多學生都沒打算走，而是朝齊磊圍了過來，因為課堂上還有很多疑問沒有得到解答呢。

    再加上，今天是新課，講的是東亞文化的優越性。

    雖然涉及很多經濟、教育的元素，但是，小齊導員的課向來容易出論文，這在雛鷹二期和日韓留學生之中不算什么秘密。包括在很多慕名而來聽課的其它院系學生之中，也早就傳開了。

    事實上，很多到了該準備畢業論文、研究生論文時間的同學來聽課，目的就是給自己找一個論文方向。

    對于這些同學來說，上課講的那些還遠遠不夠，下課之后，都想單獨向齊磊請教一下。

    所以，齊磊就根本別想出教室。

    沈海鳴在外面一看，笑角上揚，頗有幾分感慨。

    而梁成見狀，尤其是沈海鳴的表情一看就是很欣賞的樣子，登時就怒意上涌。

    指著教室內，“這，這不就是作秀嗎？專門做給咱們看的啊！簡直不可理喻。”

    好吧，梁成的話不是沒有依據。

    大學里，你以為是初高中呢？老師動不動就拖堂。下課之后，隨便誰就可以把講師留住，再單獨開開小灶。甚至有的還能追到辦公室，去讓老師講題。

    那是扯淡！你見有幾個大學老師給你拖堂的？

    哪個不是到點就下課，下課就沒影兒？更不可能被圍著給你接著講。

    大學的老師，除了正常上課時間，平時你幾乎就看不到他的人。

    都有自己的課題，所以下課之后，辦公室能找到人都算是好運氣。要么回家忙私人的事情，要么在實驗室、討論組里搞課題。

    課外時間想見講師，那是需要預約的。

    很少會出現齊磊現在這種情況，所以根本就是作秀。

    “小沈！”梁成開始添油加醋，“我認為，這已經不是教學問題了，這是態度問題！“

    “這個齊磊的態度很不端正，有弄虛作假的嫌疑！“

    沈海鳴，“…"

    這種場面，你給我弄一個假的看看？

    有那么一瞬間，看傻子一樣瞪了梁成一眼。

    可是，沈海鳴終究是什么也沒說。

    看了下時間，又看了看教室里的情況，心說，照這么下去，午飯之前齊磊也別想脫身。

    貌似認同梁成的話一樣，進了教室。

    “同學們，同學們！“

    把大伙兒的目光吸引過來，沈海鳴和善地笑著，“是這樣的，小齊導員的課很精彩，看大家的學習熱情就知道，成果斐然啊！“

    “但是，我們還要和小齊導員談別的重要工作。“

    “大家明天！明天再過來聽課，好不好？”

    說著話，對齊磊一笑，“齊磊同志，我們換個地方談談？“

    齊磊笑看沈海鳴，也看著他身后大冤種一般的梁成。

    最后沒點頭也沒搖頭，對沒走的學生們道：“明天上午，咱們展開來再講講今天的內容。“

    隨之又笑罵，“別急！都特么急什么？“

    指著黑板，“光今天這點內容，給你們拓展出百八十個研究課題都沒問題！“

    大手一揮，“人人有份！“

    大伙兒一聽，都嗷嗷直叫，小齊導員和其他老學究兒最大的區別就是，仗義！

    雖然“仗義”這個詞，用在大學老師身上不太合適。

    當下也很識趣地散了，等著明天來聽課。

    等學生都走光了，齊磊和沈海鳴四人也出了雛鷹樓，往行政樓那邊走。

    期間，齊磊和沈海鳴在前面走，梁成和另外兩個同事則是遠遠地吊在后面，給二人留出了空間。

    本來，梁成是想湊上去的，可是另外兩個同事對北廣學內的風景似乎挺感興趣，走的不快，只遠遠地墜著。

    最無語的是，兩人還總主動和梁成說話，弄的他不接話不好，只能敷衍著，卻是不好再追前面的兩個。

    “小齊啊.！“前方，沈海鳴笑著走在林蔭道上，“我比你虛長幾歲，叫小齊沒問題吧？“

    “嗨！”齊磊背著手，“只要不叫老齊，叫啥都行。“

    回頭瞥了一眼，“剛才對不住哈，有點冒犯。”

    沈海鳴，“談不上！我坐在那兒是工作，要的就是一個理由，你把理由給我了。

    其實，主要就是違規教學的問題。這是原則問題，可大可小。

    現在好了，齊磊有行政職務，也說的是學部規章，他只是照章辦事。

    那這事兒，頂多就是北廣的行政管理有漏洞。說破大天，也就這么大的事兒了。

    “至于冒犯”沈海鳴搖了搖頭，“后面的事兒，我們找董校長協商就可以了。

    齊磊一咧嘴，“這就對了！董背鍋在北廣就是干這個的。“

    “哈哈哈。“

    沈海鳴開懷大笑，來了句，“嗯，在教育系統，這也不是什么秘密。“

    再然后，沈海鳴對什么違規教學、教學內容破壞中米關系這些事兒，提都不提了。

    卻是說到了今天齊磊上課的內容，“你今天的課，對我們啟發也很大啊！“

    齊磊一聽，打趣道，“職業病了吧？涉及點教育，就想遠了。“

    沈海鳴是高校建設辦公室的，這一點一見面就點給齊磊了。

    目的是告訴齊磊上面的態度，派我這個建辦的過來搞調查，你應該知道咋回事了吧？

    齊磊也記住了沈海鳴是干什么的，接下來準備說幾句真心話。

    “沈調查員，其實這里面，還真不僅僅是百八十篇論文那么簡單。”

    “哦？”沈海鳴一怔。

    齊磊一笑，“事先聲明哈，我呢，只對傳播學這一塊的思考比較深刻，涉及的教育領域、經濟領域的延展課題，卻是一知半解。所以，想法還不成熟。“

    沈海鳴，“…"

    沒太明白齊磊為什么突然謙虛起來了。

    而齊磊馬上給出了答案，“我只是覺得，教育、經濟和道德體系的統一，還有很多，我不能觸及，但是絕對值得深挖的方向。“

    沈海鳴，“怎么講？“

    齊磊，“咱們打個比方吧！就像我剛剛講的，中華文化，其實是把馬斯洛需求層次理論的最高層次，下放到教育的第一和第二層級的。“

    “而馬斯洛理論的前四個層級是缺陷性需求，第五個層級則是增長性需求。“

    “也就是說，我們的文化和教育體系是把增長性需求提前釋放了的。也就是，

    把增長性需求下放到缺陷性需求之中去。”

    再說直白些，“一個乞丐連生理需求都滿足不了，如何讓他接受最高層次的道德需求。”

    “我想，這在教育上是一個難題吧？”

    沈海鳴，“…”

    齊磊，“再比如，咱們說到教育的第一個層級，就是培養社會最底層勞動人民的基本技能。"

    “但是問題來了，社會底層在哪里？沒有接受到高等教育，只完成九年義務教育，哪里的比例最高？“

    “是農村和鄉鎮居民！那里的青少年，成為基層的概率最大。“

    “可是，哪里的青少年最容易接受到人、金錢、方向統一的第三層教育呢？也就是說，哪里最容易實現增長性需求的下放呢？“

    “我想，一定不是農村和鄉鎮！”

    “來自上一代、生存環境，以及經濟上的壓力，使得他們幾乎沒法在青少年時代接觸到教育的第三層。“

    沈海鳴，“！！！！“

    突然意識到什么，呆愣片刻，突然回頭，對身后的兩個同事和梁成道，“我有點事，正式的問詢時間再定吧！“

    兩個同事一聽，“不急，什么時間都一樣。“

    說著話，拉上梁成就走開了。

    把梁成氣夠嗆，這都到綜合樓樓下了，怎么又改時間了？這個小沈啊，辦事真是拖拉！
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