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    王屋健教授目光閃爍，沉默片刻，還是沒出聲。他想的是，就別掀桌子踢館了。

    而旁邊的兆咨教授專攻芬蘭語，對北歐語系都有研究。他的想法恰好相反，真正好的東西，是能夠越辯越明的。

    “顧老師，我們常見的語言大致有屈折語、黏著語、孤立語、多形綜合語。請問昆雅語是哪一種語言？”兆咨教授先舉手，待對方點名，他才開口。

    “黏著語。”顧陸肯定地回應。

    兆咨點頭，這在他預料之中，按照挽歌的例子，絕不是和法語一樣的屈折語，更不像中文一樣的孤立語。

    “是黏著語的話，昆雅語的綴詞非常混亂。”兆咨說，“至少我沒找到規(guī)律，當然我說的是這個挽歌詩篇。”

    說得比較委婉，但一個語言沒邏輯，可以說是致命的。

    這提問絕對如同一把刀。

    黏著語是一種語言概念。小黃和小驢目光搜尋，想找同學給自己解說。

    動漫里都喜歡讓路人進行講解，簡直是剛需啊。否則怎么能顯示出主角的牛掰？

    還好這里是北大教室，同學之中有能人。

    “獨立語是每個字都有自己的意思，黏著語的含義是通過詞綴來區(qū)分的，日語就是典型的黏著語。”

    緊接著這同學還舉例子，私（わたし）就是日語我，把綴詞の粘在后面，私の就變成了我的，但の本身只是語氣助詞，不像漢語中“的”就有獨立的含義。書く是“寫”含義，后綴いた，意思就變成了“寫了”。

    “難怪日語要看全文，不看全文很難猜出具體含義。”小黃恍然大悟。有沒有綴詞，對一句話的影響太大了。

    言歸正傳，綴詞非常混亂，那代表……

    學生們看著顧陸，哪知道后者臉上沒絲毫緊張。

    “因為在耳熟能詳?shù)闹鞲瘛①e格、屬格外，我還加入了與格、奪格、向格、工具格、位格、形容格。”顧陸說，“主賓屬就不解釋了，我用挽歌舉例，Laura是Laur（金色）的奪格形式，就變成了（像金色的）。”

    顧陸詳細解釋了九種格系統(tǒng)，并且還舉例了很多詞語，兆咨聞言，感覺有些熟悉。

    “相信在場的小伙伴們應該都有些眉目了，不錯，這些系統(tǒng)來自芬蘭語。”顧陸在黑板上寫下[比較格][伴隨格]，“在我的設(shè)計中，這兩種格系統(tǒng)，伴隨著文字的進化被舍棄了。”
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