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    目前德國(guó)普版教材，平均下來(lái)每學(xué)期詩(shī)歌有7篇。

    好家伙，本來(lái)比較安靜的圓桌會(huì)議室，那瞬間就沸騰了。

    瞧瞧貝德，腦子里迅速就甩掉了追求。

    果然只有憤怒能夠讓人忘掉其他的，貝德現(xiàn)在只想讓詩(shī)歌的比重，不要減少。

    而其他委員，同意減少的重要因素是當(dāng)下詩(shī)歌都不流行了，當(dāng)代的大詩(shī)人也幾乎沒(méi)有……

    德意志下班時(shí)間還挺早，并且嚴(yán)教委員會(huì)這類地方更是準(zhǔn)時(shí)。

    五點(diǎn)，奧爾就走出了大樓。他大概從荷爾德林篇，大概確定了華夏天才的水平，當(dāng)世第一梯隊(duì)筆力的作家。

    寫傳記的文字極具煽動(dòng)性，上一個(gè)見(jiàn)到這么有煽動(dòng)性的文字，還是在……這就不說(shuō)了，不符合當(dāng)前的政治正確。

    回到家的奧爾，做完一堆事，才有空余的時(shí)間繼續(xù)看稿，他的第二篇是尼采篇。

    看完之后，奧爾立刻就推翻了自己下午的評(píng)價(jià)。

    “顧陸先生的水平，不是世界一流，是世界頂尖。但——這個(gè)作品不適合在初中教材里！”

    抱著如此心態(tài)，他再度來(lái)到了圓桌會(huì)議室，人還是昨天那六個(gè)同僚。

    問(wèn)題還是昨天的問(wèn)題。

    不等別人先開(kāi)口，奧爾先開(kāi)口，“各位先生女士們，看完《與魔搏斗的人》三篇之后，昨天想法有沒(méi)有變化？”

    　　


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