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    不過這老熟人的態(tài)度卻不怎么好。

    “陳鋒，這是將軍托我?guī)Ыo你的筆記本，你中午自己抓緊時間學(xué)習(xí)。”

    葉路明說完，把手中的筆記本重重塞進(jìn)陳鋒手中，然后轉(zhuǎn)身就走。

    這次的葉路明地位有所變化，是孩子媽的首席副官，似乎也報名參加了選拔賽。

    將軍居然讓他給陳鋒送開小灶的東西。

    他這副態(tài)度理所當(dāng)然。

    陳鋒無所謂的撇撇嘴，接過略帶清香的筆記本。

    回宿舍，他翻開筆記本，封皮上書《唐天心戰(zhàn)術(shù)思想集（未完成）》。

    正文里分別用紅色與藍(lán)色兩種顏色的墨水寫滿了雋永的字體。

    大部分文字為藍(lán)色字跡。

    紅色字跡似乎是新標(biāo)上去的備注，是一串含義不明的代碼。

    在這個時代，居然會手寫筆記，還能寫得一手好字，孩子媽的習(xí)性倒是有些復(fù)古。

    不過這更說明筆記本中的內(nèi)容都是她的重要心得體會，手寫興許是為了加深記憶。

    感應(yīng)到他的視線移動，輔助智腦小薇快速識別出筆記本上的內(nèi)容。

    紅色字跡變亮，并轉(zhuǎn)化出畫面來。

    陳鋒視網(wǎng)膜中的景象迅速變幻。

    原來每條紅色備注中的代碼都對應(yīng)了孩子媽本人在模擬指揮戰(zhàn)中的某一段實戰(zhàn)片段。

    藍(lán)色字跡則是她自己對當(dāng)時臨機(jī)決斷的總結(jié)。

    為什么要這樣做？

    這樣做的好處是什么？

    缺點是什么？

    最終的結(jié)果如何，是否讓人滿意？

    滿意的原因是什么，失敗的緣由又是什么？

    每一場作戰(zhàn)片段，唐天心都能用多則兩三百字，少則一兩百字的簡明扼要的描述總結(jié)得清清楚楚。

    最早的作戰(zhàn)片段是她四歲那年初次接觸作戰(zhàn)指揮的首戰(zhàn)，對手是一名中校級初級指揮官。

    結(jié)果是她以不足20%的戰(zhàn)損率取得了全殲的戰(zhàn)果，把人從中校打成了如今大雪山基地的一名高級教官。

    此后的二十余個片段，則分別取自她從軍至今二十年里零零散散的記錄。

    隨著年歲漸長，她基本不再會以同等兵力與人交戰(zhàn)，敵我雙方兵力懸殊通常都在一倍及以上。

    少時一倍，多時七八倍，甚至十倍。

    可即便如此，她還是勝多負(fù)少，時而全殲對手，時而斬首成功，使其失去控制能力。

    最后數(shù)個片段都來自本周內(nèi)，筆記本上的藍(lán)色字跡顯得格外新。

    并且，與之前不同的是，這些模擬戰(zhàn)的敵我雙方兵力比重新變成了對等，她的對手也不再是那些高級指揮官，反而變成了初級和中級段位的選手。

    她似乎還在刻意壓制自己的水平發(fā)揮，盡可能模擬出初中級指揮官對戰(zhàn)時的狀態(tài)。

    這種控制水平的操作模式讓陳鋒覺得似曾相識，俗稱控場強(qiáng)化訓(xùn)練。

    她手寫的藍(lán)色字跡也驟然變多，不只局限在數(shù)百字，多的時候甚至能達(dá)到一千字。

    天知道在這周里她為了這些戰(zhàn)場分析打了多少場模擬戰(zhàn)，肯定比她正常發(fā)揮辛苦得多，并且這些訓(xùn)練對她本人并無價值。

    對時間極為寶貴的軍事領(lǐng)袖而言，唐天心的行為十分不理智，不符合資源最優(yōu)化分配的原則。
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