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    當一個人在社會的大環(huán)境中已經(jīng)努力到極致時，如何進一步加快自己的提升速率。

    鄭峰給出了新的答案，那就是差異化努力。

    通過自己的總結，去找到自己與其他人不同的地方，再針對性的自我改良學習計劃與人生安排。

    為了更好的完成基礎學業(yè)，去理解那些對自己的學習能力顯得過于晦澀的知識，他發(fā)明了填鴨神器，用出了早在九百五十年前便已被完全淘汰的，極為殘酷的應試教育思路——填鴨式教學。

    別人可以靠著超高的注意力集中度實現(xiàn)長時間腦鏈，將相對復雜晦澀的知識如同光刻機制造芯片一樣蝕刻進人腦的思維量子風暴中形成穩(wěn)定規(guī)律，他做不到，便退而求其次，花更多時間，用類似于古人做微雕的手段，一點一點的把知識往腦子里刻。

    他每天需要花費比普通人更多的時間來補課。

    他通過填鴨神器將自己的睡眠時間壓縮到了每天僅幾分鐘，遠低于目前的人均2小時。

    這當然是個笨辦法，但也有好處，至少他終于能做到自己本來做不到事了。

    幾分鐘后，鄭峰與丁虎二人回到教室。

    進門之前鄭峰昂首挺胸，極有氣勢。

    不管怎么說，他現(xiàn)在已經(jīng)是一名高貴的完成小學一年級上學期全部課程的強者了。

    但在他即將推門而入的瞬間，負責上一節(jié)課，也就是三重空間結構性平衡課程的講師正好打開門走出來。

    鄭峰一愣，“阿爾伯特老師你好。”

    白發(fā)老頭嘿嘿的笑了笑，抬手給鄭峰扔來一份試卷，說道：“你們班這門課學得不錯，進度很快。我昨天剛剛完成了一年級上學期考核，今天正好開始講下學期的新內(nèi)容。這是今天我留下的課堂作業(yè)，你回頭自己翻書試著做一下，有什么理解不了的地方可以問我。”

    老頭說完后便走得飛快，只留下鄭峰呆呆站在教室門口風蕭蕭兮易水寒。

    兩個多月來，他是不眠不休不吃不喝，本以為可算能稍微領先一點這群三歲多點的臭屁孩子，甚至說不定得升個班，不曾想沒進門就遭這重創(chuàng)。

    “虎哥，該不會其他課程也這樣吧？”

    鄭峰問道。

    丁虎點了點頭，“差不多吧，也就古中華哲學思想這門課的進展稍微慢點，別的進度都和你差不多，還有些比你更領先些。”

    “這憑什么啊！憑什么這班這么猛！我要換班！給我換一批同學！我不能呆在天才班里！”

    鄭峰抗議道。

    他與這班級里的同學并沒有什么感情，畢竟他基本是很規(guī)律的平均每半年換一批同學。

    如今他這新的班級剛組建也就兩個月多幾天，除他之外的二十九人只與他在同一教室中短暫相處了幾天。

    鄭峰要求更換班級，是因為他覺得或許是學院給他安排了天才班，試圖用這辦法來逼出他的潛力。

    他對此并不認可。
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