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    目前論這一部分，只有一篇文章，那就是趙過的《營養學論》，而且還不完全。

    但《兒童六課合訂版》把這部分叫做，科學。

    論這方面教師們沒研究，他們主要在研究《統計》《教案》。

    他們會把嘗試的，對于刺激學生認字提升有幫助的方法，記錄下來，分享給別人，然后互相交叉試驗。

    這樣統計報表放在一起，直接就能得出結論哪些方法是好方法，哪些方法差，哪些方法是好是壞要分人。

    得出結論后，他們自己每一天工作前，就會寫教案，計劃要教所有學生多少字，多少內容，怎么讓他們學得快，要用哪些方法。

    于是，這一百號人，迅速的在補充《兒童六課合訂版》的內容。

    準確的說是他們以霍海書中留白的那些，補充上應該有的部分。

    甚至還有人總結了簡筆畫。

    與此同時，這些人還負責給科學院的人授課簡體字。

    科學院很多人是認識字的，學起簡體字來非常快。

    而剩下的也都不慢。

    而科學院這邊的人上完課之后，主要學的是《報表》和《論》的寫法。

    因為他們感覺這兩種問題很適合記錄研究和展示研究成果。

    如今兩個月過去了，無論是軍中，還是科學院這邊，其實都有大量的人還不合格，沒有達到蒙學完成的標準。

    但是，方法他們已經學會了，需要的是時間，

    但，這其中，也有大量的人學會了！

    這七萬人中只有不到一萬人住在長安縣，其他人都住在陵邑，以及距離長安更遠的一些地方。

    但住在長安縣這幾千人，一邊學習一邊教小孩。

    他們當然希望自己的孩子從小就認字，而不是等自己這樣年紀大了再學。

    雖然成年人智力發育更高，邏輯性更好，但有時候真的精力不夠旺盛，記憶力不夠好。

    所以他們教育孩子的時候，也會遇到一些和自己學習不一樣的難題。

    孩子學的沒自己快。

    于是他們也和教自己這一千一百個老師交流，很多有關兒童學習的問題上報上去。

    然后一百個頂尖老師商量對策，研究方法，又把方法講給他們聽。

    對于這種問題，他們直接選擇了實驗！

    因為和科學院的合作，實驗這種形式迅速被他們認可。

    這么大的樣本，實驗數據很快就得出來了。

    以至于《兒童六課合訂版》補充的太快，書本越來越厚。

    他們都跑去詢問霍海，兒童六課到底是哪六課。

    霍海才告訴他們，兒童六課指的是，《語文》《道德》《數學》《繪畫》《音樂》《科學》。

    雖然發展科學的確重要，但是在《兒童六課》學習中，霍海把科學放在了最后。

    語文，是一切學習的基礎，是基礎工具，所以放在第一。

    數學是科學類的學習研究的基礎，是第二基礎工具，放在第二。

    而道德的內容，直接就是從儒家現存的那些內容里面提取的。

    外加一些現代化的翻譯，和延伸內容。

    霍海不可能自己去研究一套符合帝皇統治邏輯的新道德，但凡那么干了，就死定了，所以這部分直接把儒家法家黃老的東西往里面丟，霍海也不選，但凡是教做人的，都往里面丟。

    接著是繪畫和音樂。

    之所以這兩個比科學排名更靠前，是因為學《六課合訂版》的兒童，還到不了研究理解科學的程度。

    而繪畫和音樂，可以幫助他們記憶。

    比如成年人記住雞鴨兩個字，很簡單，但對于小孩來說這太難記了。

    但如果是畫了一只雞，然后寫一個雞字，然后再標注拼音，然后這一篇內容下方是一首有關雞的歌。

    這樣就很容易記憶這個字了。
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