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    于是他看著學(xué)部的官員們。

    “這本格物學(xué)教材，是我很早以前就想推動(dòng)的了，但是受限于各種原因，沒(méi)能成功推動(dòng)，眼下，我已經(jīng)退位，可以把全部的精力放在這件事情上，諸位臣工，你們要竭盡全力協(xié)助我。”

    郭鵬舉起了手中的格物學(xué)教材：“在我看來(lái)，促成這門學(xué)科的設(shè)立和學(xué)習(xí)，是比傳位給太子更加重要的事情，你們務(wù)必要重視起來(lái)，從太學(xué)內(nèi)開(kāi)始設(shè)立、學(xué)習(xí)，然后普及到各學(xué)宮、學(xué)校。

    當(dāng)然，若要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，首先要有老師，則老師必須要首先學(xué)習(xí)，從教授數(shù)學(xué)、天文地理的老師中選拔一批人出來(lái)集中學(xué)習(xí)格物學(xué)，吃透了這本教材的內(nèi)容之后，就可以開(kāi)設(shè)課程。

    五年內(nèi)，我要把這門學(xué)科納入科舉考試中，所以時(shí)間緊迫，任務(wù)沉重，刻不容緩！諸君，我已下定決心，把我余生全部的精力全部投入其中，誓要辦成此事不可！”

    郭鵬一拍桌子，讓學(xué)部群臣驚訝不已。

    老皇帝到底要干什么？

    他們驚訝之余，只得翻開(kāi)課本，開(kāi)始閱讀這本格物學(xué)教材的內(nèi)容。

    說(shuō)老實(shí)話，很多人從翻開(kāi)來(lái)之后就沒(méi)看懂多少內(nèi)容。

    字都是認(rèn)識(shí)的，但是組成句子和詞語(yǔ)之后，他們就不認(rèn)識(shí)了。

    還有那些奇怪的問(wèn)題，他們更是難以想象。

    什么天有多高，地有多厚，人為什么站在地上不能飛起來(lái)。

    為什么跳起來(lái)之后一定會(huì)落回地面，土地里為什么能長(zhǎng)糧食。

    為什么會(huì)有白天黑夜之分，為什么會(huì)有四季輪轉(zhuǎn)，為什么會(huì)下雨，會(huì)干旱。

    等等等等。

    這些問(wèn)題都沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，郭鵬把這些問(wèn)題列在了教科書(shū)的第一頁(yè)，詢問(wèn)學(xué)子們能否回答這些問(wèn)題。

    如果可以，那么就回答，并且給出令人信服的證據(jù)。

    如果不可以，那就翻開(kāi)第二頁(yè)，開(kāi)始認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)這本書(shū)里的內(nèi)容。

    從這本書(shū)的第二頁(yè)開(kāi)始，郭鵬從古人天圓地方的觀念開(kāi)始講述。

    他說(shuō)以前的古人認(rèn)為人們生活在一個(gè)巨大的平地上，天是圓的，地是正正方方的，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

    甚至由此發(fā)展出了很多哲學(xué)理論，比如天干地支之類的，發(fā)展成為構(gòu)建文化體系的重要環(huán)節(jié)。

    但是，自從大航海的時(shí)代開(kāi)啟之后，很多事情都發(fā)生了變化。

    他覺(jué)得天圓地方是不對(duì)的，他覺(jué)得人們生活在一個(gè)巨大的球體之上。

    理由就是，從遠(yuǎn)處觀看海船歸來(lái)，一定是先看到桅桿，然后才看慢慢看到船體，給人感覺(jué)就像是海船從下往上前進(jìn)一樣。

    為了佐證這個(gè)看法，郭鵬還畫(huà)了幾幅圖，一個(gè)人站在陸地上看著海船，從看到桅桿到看到船體，海船和人的相對(duì)位置不斷的變動(dòng)，以此描述自己的這種看法。

    因?yàn)樗麄兩钤谝粋€(gè)球體上，所以才能用這樣的方式看到遠(yuǎn)處的物體不斷接近。

    如果說(shuō)大家生活在一塊平地上，為什么不能一眼望到頭呢？

    如果地是方的，海平面向大家所想象的那樣是完全平的，為什么不是從最開(kāi)始就看到船底而是桅桿呢？

    這個(gè)問(wèn)題的提出和描述，還有那幾幅圖，首先就讓一大群學(xué)部官員陷入疑惑和震驚之中。

    說(shuō)老實(shí)話，他們的宇宙觀世界觀是相當(dāng)樸素的，他們是接受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的，自然也接受了天圓地方天干地支等傳承自上古陰陽(yáng)家學(xué)說(shuō)的理念，覺(jué)得這是真理。
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