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    現(xiàn)代的史學(xué)觀，分析一個(gè)王朝的衰落，滅亡，都是從多個(gè)方面來進(jìn)行闡述：政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，文化，社會(huì)階層等等，綜合結(jié)論。這是科學(xué)的研究辦法。

    研究歷史的目的是什么？千年以前，唐太宗做出了回答：以史為鑒，可以知興替！

    歷史，它就在那里。任何人都可以對(duì)其發(fā)表評(píng)論、提出觀點(diǎn)。但是，這些觀點(diǎn)，對(duì)與錯(cuò)，有用還是廢話，就要看是否切合研究歷史的根本目的！

    否則，不管你的觀點(diǎn)，多么吸引人，多么有人氣，它終究是無用的。我們研究歷史，讀歷史，就是要?dú)v史從中汲取教訓(xùn)，避免今天重蹈覆轍！古為今用。

    所以，不采取科學(xué)的史學(xué)研究辦法，得出的結(jié)論，往往是片面的、無用的！

    歷史有很多愛好者。比如，一本三國，無數(shù)人解讀，各種不同的版本。這可以。可以探討，可以交流，可以爭(zhēng)論。但，為不同的意見，生氣、罵人，則大可不必。

    因?yàn)椋徊扇】茖W(xué)的歷史研究辦法，終究是無法上升到學(xué)術(shù)的高度的！你把歷史當(dāng)做愛好，那就是愛好者的觀點(diǎn)。不足以成為廟堂諸公的案頭讀物！

    你把歷史當(dāng)做科學(xué)，那才能成為王佐之才！一窺千百年興衰中真正的客觀規(guī)律、智慧！

    關(guān)于明朝為何滅亡，有著多方面的原因。初中、高中的歷史課本，對(duì)此做了精彩的闡述。在此不必贅述。

    賈環(huán)給燕王寧淅講崇禎皇帝的得失，當(dāng)然不會(huì)是背誦初、高中的課本。他的側(cè)重點(diǎn)，不是結(jié)論：東虜、流民、天災(zāi)、腐朽的官僚地主階級(jí)、深刻、尖銳的各種社會(huì)矛盾，而是側(cè)重教授寧淅如何去做一個(gè)皇帝！

    帝王術(shù)。

    午后的陽光，照射在賈環(huán)的內(nèi)書房中。內(nèi)書房這里，是賈環(huán)日常讀書、思考的地方。不同于前院寶釵幫他布置的書房，那是他會(huì)客的地方。

    房間正北，擺著一張精雅的檀木書桌。書案上壘著各種書籍、文稿。四周都是玻璃窗，窗明幾亮。臨窗的條桌上，擺著一瓶白臘梅，芬香四溢。

    寧淅坐在臨窗的椅子上，看著書案后的先生，神情略有些緊張。他雖然是即將成婚的人。十五歲的少年。但他希望自己的功課能得到先生的表揚(yáng)。

    賈環(huán)讀完寧淅的文章。觀點(diǎn)有兩個(gè)：廠衛(wèi)、黨爭(zhēng)。崇禎皇帝上臺(tái)之后，干掉九千歲，大快人心。但他廢除了廠衛(wèi)。導(dǎo)致對(duì)明末腐朽的文官集團(tuán)，完全沒有約束力。

    其次，崇禎無法壓制明末激烈的黨爭(zhēng)。甚至，他為了打壓東林黨，殺掉了遼東的扛把子袁崇煥。問罪，不必殺人的。袁崇煥可是進(jìn)士出身。

    而真正的戰(zhàn)爭(zhēng)大師級(jí)人物孫承宗，并沒有得到崇禎足夠的支持、重用。若是以孫承宗督師遼東，給予全權(quán)的信任。這是遠(yuǎn)比袁崇煥更合適的人選。

    這些觀點(diǎn)，部分是賈環(huán)日常閑聊時(shí)，提及的觀點(diǎn)，有些則是周朝定鼎后總結(jié)的結(jié)果。翰林院、吳王府，賈府族學(xué)里都有大量的藏書。這足以讓寧淅找到一些答案。

    賈環(huán)放下手里的文章，笑著點(diǎn)頭，道：“寫的不錯(cuò)。殺魏忠賢是得，局限在黨爭(zhēng)上，是失。”

    寧淅臉上歡喜，點(diǎn)點(diǎn)頭。

    賈環(huán)再循循誘導(dǎo)道：“國朝的事情，要做事，重在得人。制度反而是在其次的。這其實(shí)，又引出一個(gè)問題，上位者用人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？子文的思考呢？”

    寧淅的臉上露出沉思之色。

    師徒兩人一問一答，午后的時(shí)光慢慢的流走。

    賈環(huán)留了寧淅吃過晚飯，在濃濃的夜色中，安排馬車送他回位于城北新建的燕王府中。
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