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    因為武道修行看的就是身體天賦，資質天賦上佳的孩子，一開始就能獲得資源傾斜，而后資質平庸的孩子就是再努力，也望塵莫及！

    單一的競爭標準，來作為分配社會資源的依據，會扼殺社會和個人的其他可能性，這就像……

    先把所有人的腿全都打斷，再一人發一副拐棍來比賽跑，然后魔幻的一幕就出現了，當所有人都習慣了這樣的應試體系例如古時的科舉和現在的高考后，大家關心的已經不再是為什么把我的腿打斷？我為什么不能用腿跑？！

    而是——

    為什么有人比我的拐棍長？！

    憑什么他的武道天賦生來就比我強？！

    這不公平！

    然而，不公平又能怎么樣呢？

    如今，華夏的教育體制已經完成改革，越來越重視素質教育，不再制定單一的標準，而是開始加入更多元多方位的評估體系，然而，社會面上在教育上主流的價值觀共識，沒有在這短短幾年間就飛速蛻變……

    別說一個社會面的主流共識了，就是一個組織一個群體乃至一個人的觀念，都很難能在短時間內被扭轉過來。

    就像現在，豆豆和苗苗這才剛上幼兒園呢，居然就有興趣班了，盡管老師那邊說這個也就是以培養興趣，讓孩子玩為主的這么一個興趣班……

    “那你的想法呢？”

    巫江濤反問自家妻子一句。

    這個興趣班其實也不貴，兩個小家伙一個學期下來，也就兩千來塊，反正也是讓他們玩罷了。

    至于培養什么興趣啊這些，聽聽就好。

    “沒必要報，真要報也等中班了再說吧……”

    陳君倒也干脆。
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