第(1/3)頁(yè) 奈良鹿鳴最討厭的課程，不是單科的課程，而是原本的老師站在學(xué)校的最后面，看著每一個(gè)人上課的學(xué)生，確保上面講課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授課體驗(yàn)的公開課。 即使換了一個(gè)世界，身份顛倒，奈良鹿鳴也很討厭這種形式大于實(shí)際的公開課，脫離了一線教育工作的人，技藝也是會(huì)退化的，何況是奈良鹿鳴這么個(gè)班級(jí)吊車尾。 別說(shuō)是像某些大佬教授那樣，即使不拿課本和教案，都能清晰的知道自己教授的是什么內(nèi)容了，他即使看著教師提供的教案，對(duì)照著課本，都不知道要講什么。 坐在辦公室內(nèi)，奈良鹿鳴看著幾位教師提交的教案，作為校長(zhǎng)，他每個(gè)學(xué)期都必須上一堂公開課，至于講什么內(nèi)容，就比較的自由，當(dāng)然不能脫離學(xué)校授課范圍。 因此，讓奈良鹿鳴去講他熟悉的廣告學(xué)，顯然是不怎么現(xiàn)實(shí)，所以他委托了學(xué)校內(nèi)極為德高望重的教師，借來(lái)了他們的教案，進(jìn)行參考。 不過(guò)讓奈良鹿鳴難受的是，這些教師提交的教案，都是關(guān)于忍者修煉課程的教案，而悲催的是，奈良鹿鳴看不懂這些，畢竟曾經(jīng)他就沒(méi)學(xué)好，而且已經(jīng)過(guò)去十年了。 別說(shuō)是上手教導(dǎo)別人了，奈良鹿鳴自己都看不懂這上面寫的究竟是什么，要是強(qiáng)行上課的話，那估計(jì)只會(huì)有一個(gè)結(jié)果，那就是真的誤人子弟。 其實(shí)奈良鹿鳴挺希望過(guò)去大蛇丸那邊上課的，畢竟開蒙的科學(xué)知識(shí)，他可知道不少，但是大蛇丸現(xiàn)在只教導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生，而公開課，針對(duì)的是高年級(jí)學(xué)生。 到了高年級(jí)，就連忍者理論都很少教授了，絕大多數(shù)教授的都是修煉內(nèi)容，而奈良鹿鳴，他的實(shí)力來(lái)源于英雄模板，即使經(jīng)過(guò)第三次試煉，將他和劫的暗影分隔開來(lái)。 自己對(duì)于暗影的力量有了自己的理解，而且從劫那里也得到了不少他的修煉方式，但是...劫修煉的，在符文大陸那片土地，叫做暗影魔法。 雖然經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，讓奈良鹿鳴的查克拉能夠完美兼容暗影魔法，但是奈良鹿鳴自己可搞不通這個(gè)機(jī)制，因此他能教授的東西，完全不適合這些人。 何況，他現(xiàn)在可沒(méi)有影之淚了，沒(méi)辦法讓其他人也學(xué)習(xí)暗影魔法的力量。 而除了暗影魔法，奈良鹿鳴所獲得的劫的不多的記憶之中，就只剩下在均衡教派，跟隨苦說(shuō)大師學(xué)習(xí)精神世界力量的內(nèi)容了，可是...火影可沒(méi)有精神世界這樣的夾層啊。 這一次的事實(shí)再一次證明了，奈良鹿鳴根本沒(méi)有成為忍者的天賦，小時(shí)候?qū)W不會(huì)的，現(xiàn)在也學(xué)不會(huì)，臨時(shí)抱佛腳，也得是那種佛愿意憐憫的教眾，奈良鹿鳴顯然不是。 無(wú)奈之下，奈良鹿鳴拿著教案和教材，來(lái)到了火影辦公室，沒(méi)辦法，他認(rèn)識(shí)的人之中，靠譜且不會(huì)笑他的人，就只有波風(fēng)水門了。 聽完奈良鹿鳴的來(lái)意，波風(fēng)水門的表情變得有些古怪，看著教案和教材，復(fù)述式問(wèn)道：“你是說(shuō)，讓我?guī)湍銓懸环輨”荆瑢⑸险n需要說(shuō)的所有臺(tái)詞都記錄下來(lái)？” 奈良鹿鳴無(wú)力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，這是他想到的最簡(jiǎn)單的辦法了，與其寄希望于自己能開竅，然后將這些知識(shí)融會(huì)貫通，并且能夠教授給別人這種希望渺茫的事情。 倒不如讓波風(fēng)水門直接寫一個(gè)劇本，將要用到的臺(tái)詞、語(yǔ)氣、節(jié)奏，以及動(dòng)作、神情，全部寫出來(lái)，這樣或許能更好的混過(guò)去。 波風(fēng)水門看著這些他十幾年前就銘刻于心的內(nèi)容，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“這倒是沒(méi)有問(wèn)題，但是公開課你以前也上過(guò)，講什么不是最重要的，后面的問(wèn)答環(huán)節(jié)，才是公開課區(qū)別于普通課程的地方，畢竟校長(zhǎng)嘛，就應(yīng)該比教師要懂得更多。” 奈良鹿鳴卻露出了一切盡在掌握之中的笑容，說(shuō)道：“這個(gè)我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我會(huì)讓幾個(gè)教師使用變身術(shù)，冒充學(xué)生，然后一切按劇本走就行。” 所謂公開課，就是面向區(qū)域內(nèi)所有受眾的，因此不會(huì)只有一個(gè)班級(jí)上課，在這種情況下，安排幾個(gè)老師，冒充學(xué)生，被發(fā)現(xiàn)的概率，近乎于零。 “額...不愧是你啊，奈良鹿鳴?！? 波風(fēng)水門臉上露出了一絲無(wú)奈，他早該想到奈良鹿鳴是能夠做出這種事情的人，只不過(guò)，這樣的話，公開課就真的成為了極致形式主義的事件了。 “那我能怎么辦？明明你才是校長(zhǎng)，要么你去上，我坐在下面聽嘛。” 見(jiàn)奈良鹿鳴無(wú)賴的躺在椅子上，波風(fēng)水門也是嘆了一口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“我最近是真的沒(méi)有空，劇本我會(huì)幫你寫的，明天你來(lái)拿就行?！? “行，不過(guò)你寫的時(shí)候，最好考慮一下受眾，畢竟聽課的是孩子，講得太高深，他們聽不懂，這樣的話，教學(xué)的效果就不夠好了，最好簡(jiǎn)短，而且樸實(shí)無(wú)華?！? 奈良鹿鳴很滿意，不過(guò)他還是多做了一層保障，波風(fēng)水門同意幫他寫劇本，在他意料之中，但寫得怎么樣，現(xiàn)在還不太清楚。 因此，為了讓自己背誦劇本的時(shí)候簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那劇本的設(shè)計(jì)最好也簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這樣的話，他就不需要話太長(zhǎng)的時(shí)間去背誦劇本了，而且“表演”時(shí)出錯(cuò)的幾率也會(huì)降低。 奈良鹿鳴開心的走了，波風(fēng)水門想了想，還是將教案放在了一邊，關(guān)于幫朋友這件事，他義不容辭，但是他有更加重要的工作，而這兩者，都需要他親力親為。 第(1/3)頁(yè)