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    “對，大家都很聰明，我們住的地方，我們腳下這片已知的世界，就是我們的九州。”

    說到這里，他用紅色粉筆指著中央一小片涂紅的區域，道：“這里就是九州！”

    “哇！！！”

    所有小朋友幾乎齊聲發出驚嘆之聲。

    其實，他們自己都不知道這一刻在驚嘆什么，可能是氣氛到了，其他同學都在驚呼，這個時候不跟上會顯得很不合群，不驚也得驚了。

    但也有一個原因，他們雖因為年紀太小，知識太貧乏，無法清楚的捕捉到這縷思緒，但黑板上紅色標注的九州與整塊黑板區域的大小對比，再想到他們親身感受到的九州世界的廣袤無垠在這塊黑板中卻只是小小一點，這種強烈的對比，他們本能的發出驚嘆！

    驚嘆之后，終于有聰明的小朋友反應了過來，忙不迭的問：“那九州外面的世界是什么？”

    “這就是我今天要教給你們的，也是你們未來人生中極重要的一課。”

    老師便指著那些文字，道：“這是南贍部洲，這是西牛賀洲，北俱蘆洲，東勝神洲，統稱為四大部洲……你們說，大不大？”

    同學們的目光在九州區域與四大部洲之間認真對比了一番，然后，整齊的大聲回答：“大！”

    老師又問：“知道大多少嗎？”

    同學們齊齊一滯，不知道該如何回答這個問題。

    一陣沉默之后，老師忽然也笑道：

    “其實我也不知道，這也是今天這堂課我要教給你們的。

    我們能知道的世界就只有九州，至于九州之外的四大部洲，到底有多大，卻是一片迷霧，誰也不知道究竟有多大，而這一切都需要你們親自去探索、去驗證。”

    說到這，老師忽地又是神秘一笑，道：“雖然我不知道九州之外的世界到底有多大，但我卻知道許多與之相關的志怪傳說……”

    說著，這位老師便在一雙雙眼睛瞪得銅鈴般大，臉上滿是好奇與探究之色的孩子們的關注下，講起了一個又一個的故事。

    他的故事并不追求深刻，也不追求邏輯與章法，天馬行空，一忽兒在東，一忽兒在被。

    上一刻還在說東勝神洲有個傲來國，國內有個花果山，山中有個水簾洞，好一個鐘靈毓秀，洞天福地；

    下一刻就又說某洲某地有個君子國，旁邊有個小人國，各種匪夷所思的操作；

    下一刻又說某洲某地某山有一種名為夔牛的奇獸，只有一只腳，有著種種神奇，同學們的好奇心才剛勾起來呢，老師忽然又說起了另一處，有什么特色產出，吞服可以讓人容顏永駐，甚至長生不死……

    至于有同學被某些故事撓得心癢，迫切想要了解更多，老師也只一句“我知道的也就這些，你若想知道更多，得未來你親自去探索了”來回應。

    而無論是講課的老師還是認真聽講的同學們，卻不知道，剛才同在這間教室內與他們一起聽講的兩人已經離開。

    炎夏神龍老爺子贊道：“你這倒是個好辦法，這樣一來，所有神話傳說都可以借此落地了。”

    只從老師的幾個簡單的小故事，就可以看出其來源之雜，西游記，山海經，還有其他志怪傳說……都讓它們一一安家落戶。

    而多年相處，祂把姜不苦的心思也差不多摸透了，知道他的眼界絕不會局限在炎夏體系之內。

    甚至不會局限在藍星體系之內。

    以后，“四大部洲”很可能被打造成諸天怪異神奇的落腳點。

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