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    “因此，我覺得，我們不能只看到陳學良這次的事情，而是要了解到他所在的背景。了解他們的發展模式。”

    莊教授點了點頭。

    而閔教授說的這些東西，劉新飛和苗元鞏都覺得很驚訝。

    苗元鞏追問道：“醫院的影響力排名，就目前來講是根據科研實力來排的，如果這么多時間，都集中在了教學上，那科研和文章怎么辦？”

    臨床醫生本來就忙，忙著門診、手術、病例討論還要寫文章，基本就沒有時間留給教學了。

    “學生！”

    “本科生，研究生、博士生，是寫文章的主力，帶教老師，負責修改和指導。”

    “并且，各個實驗室，可以給所有本科生開放，只要主動申請并通過實驗室的考核。實驗室里面，也會進行每周一到兩次的實驗教學。”

    “雖然本科生，并不一定會主動去寫文章，但是，這樣的教學環境和模式，讓他們在研究生階段，擁有很強的討論思維和學習思維的本能。”

    “所以，師父，我想，我們科室，可不可以在我們四病區，做這么一個專門負責實習生的試點。”

    “然后定期開展教學查房和病例討論。”

    “除此之外，師父，我是這么想的，我們科室，還可以發揮我們自身的優勢，就是，我們科室本身就有兩個科研助理在，所以，可以讓一些有興趣的本科生，也可以承擔臨床研究和實驗室研究的任務。”

    “教給他們一些簡單的技能，特別是針對保研的畢業生。這樣既能夠增加學生自己的履歷，同樣的，對我們科室的發展，也是很有促進的。”

    “若有興趣留下來的人，以后再進行研究方向選擇的時候，會更多地考慮到我們骨科的領域。”

    “這是個良性發展過程。”

    苗元鞏和劉新飛在聽到兩個科研助理時，先是一愣，然后才反應了過來，他們科室之前，是招錄了一個本科生，哦不，是現在的科室的研究生，成為了科研助理的。

    劉新飛和苗元鞏沒有見過陸成，所以并不知道他的科研思維到底怎么樣。

    不過這話，能夠從閔教授口里說出來，倒是也對陸成有了更加深的映像。

    　　


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