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    洛山用很客觀的語言講述了自己所了解到蘇沫的故事，他相信不用自己畫蛇添足多說什么，在座的各位會有決斷。

    結果自然是不出意外，各位老師無一例外覺得應該對這樣的學生伸以援手，只是該用什么樣的方法什么樣的形式還值得探討。

    洛山把洛依然對他說的那番關于“受教育權”的話轉述了出來，并表示自己覺得必要的時候可以采取一些強硬措施。

    政治教研組的龐洪濤老師老師非常贊同這觀點，在最后舉手表決四比四平的時候投出了至關重要的一票，但作為一個講規矩的人他也沒忘了提醒同僚:

    “這事兒我們最好還是先和校長進行一下溝通，先斬后奏不是不可以，但也容易引起一些誤會?！?

    這是對的，老師們也都同意。

    這時候，年級主任張靜文老師突然說:“那位蘇同學是個好孩子，我覺得如果有必要的話，學?？梢愿嗵峁┮恍椭?，比如勤學儉工的崗位、提前開放宿舍，這些都可以考慮，畢竟周邊環境對孩子成長的影響太重要了?！?

    這一條，全票通過，無一反對。

    李鴻友老師想得更多:“蘇沫同學的案例值得我們反思，這是我們的工作還做得不夠到位不夠細致，我建議等蘇沫同學的事情解決完以后，在即將入學的同學們之中做一個基本情況調查，如果有需要幫助的同學，學校也可以考慮給予一些幫助。”

    在座都是執教經驗豐富的老師，一聽這話瞬間聯想到了很多，這個提議的確很讓人心動也大有可為，不過是得建立在眼下這樁事兒辦得漂亮的情況下。如果不先開一個典型的個例，這個提議施行起來受到的阻力一定非常大...

    會議的最后，洛山拍板并總結:“那就這樣定了，我們兵分三路，一隊去聯系校長和副校長，一隊對蘇同學的情況進行調查，一隊做好對全體新生基本情況調查的準備工作，三天后，我們在這里去蘇同學家里進行一次特殊的家訪！”

    　　


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