第(3/3)頁(yè) 會(huì)同樣的用厭惡的神情看著唐閑。 哪怕那道聲音是如此的熟悉，與這些人帶著厭惡感的熟悉不同，是一種極為親切的熟悉。 但感覺與現(xiàn)實(shí)卻不一樣，她的笑容該是很美麗的，卻只留給了其他孩子。 更多時(shí)候，這個(gè)年幼的“唐閑”，就是在認(rèn)認(rèn)真真的記著女人說過的話，學(xué)習(xí)著種種知識(shí)。 忍受著種種不帶感情，卻足以讓人感到羞辱的挖苦和譏諷。 這個(gè)地方，大多時(shí)候只有九個(gè)人。 那個(gè)女老師和她的丈夫，然后便是七個(gè)孩子。 大家聚集在這里，像是帶著某種使命，男人和女人負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑。 孩子們則像是要盡可能的豐富對(duì)世界的認(rèn)知，然后去繼承這個(gè)世界一般。 在像是機(jī)械神座一般的大殿里，他們住在這里，食物，水源，各種用品并不需要擔(dān)心。 對(duì)于其他人來說，這里也并非只有無趣的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)之余，欺負(fù)殘次品似乎是其他幾個(gè)男孩子樂此不疲的消遣。 天下間的欺凌，其實(shí)都是一樣的。 只是在這里，等級(jí)制度似乎更加明顯，大家都在討好那個(gè)叫康斯坦丁的孩子。 似乎未來他就是這個(gè)世界的主宰一樣。 等級(jí)制度的另一個(gè)體現(xiàn)便是欺侮唐閑這個(gè)殘次品。 整個(gè)夢(mèng)斷斷續(xù)續(xù)的，有一種強(qiáng)烈的斷層感。 唐閑好幾次感覺到自己該是要醒了，但就是沒有醒過來。 每次出現(xiàn)這種情況，就是被當(dāng)做殘次品的孩子，被其他孩子毆打折磨到昏死過去的時(shí)候。 很難想象，這些孩子就像是天生有著怪力一樣，他們下起手來，根本沒有任何顧忌。 像夢(mèng)開始那般被砸的頭破血流那樣的事情，根本就是家常便飯。 因?yàn)槭窃趬?mèng)中，唐閑覺得一切就像是一個(gè)故事。 他很少感動(dòng)于賺人眼淚的故事，人生里也幾乎沒有過落淚的時(shí)刻。 該是沒有的吧？ 唐閑自己也想不起來。 只是用一人稱的視角，感受著這個(gè)孩子被種種欺侮的時(shí)候。 在見到這個(gè)孩子于最冷清的角落里，蜷縮著哭泣的時(shí)候，唐閑的心還是有所抽動(dòng)。 沒有人在乎他。 更不會(huì)有人愛他。 無法逃離，也沒有人會(huì)來拯救自己。 在那個(gè)對(duì)世界還在定性，世界觀還在碎片階段的時(shí)期，這個(gè)孩子就已經(jīng)開始經(jīng)受生而為人最為黑暗的經(jīng)歷。 ——學(xué)習(xí)是除了食物之外最有意思的事情。 唐閑在看到那個(gè)孩子寫下這句話的時(shí)候，整個(gè)意識(shí)一滯。 就像是原本模糊的面紗，忽然間被風(fēng)吹開。 那個(gè)孩子寫著這句話，唐閑忽然能夠明白那種絕望。 哪怕上課的老師，那個(gè)印象里該是很溫柔的女人也從來不搭理自己。 但至少在課堂上，這些人不會(huì)欺侮自己。 所以學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。 知識(shí)灌注的時(shí)候，起碼還不會(huì)想起種種難堪的經(jīng)歷。 也許只有那個(gè)短暫的時(shí)間里，才會(huì)有活著的感覺。 當(dāng)然，他表現(xiàn)出的認(rèn)真也成了嘲笑他的來源。 “高等的生命，怎么會(huì)惦念口腹之欲？殘次品就是殘次品，老師，你說對(duì)嗎？” “是的哦，我親愛的康斯坦丁。” “你們看他的樣子，真可笑，他是在思考嗎？這些簡(jiǎn)單的知識(shí)，是否對(duì)他來說難以理解？看來他不只是一個(gè)天賦上的殘次品。” “我們?yōu)槭裁匆@么愚蠢卑劣的退化種生活在一起？” “是啊，老師，他在這里的意義是什么呢？” “喂，笨蛋，你活著的意義是什么啊？你根本不配來這里！” 這樣的對(duì)話總是經(jīng)常出現(xiàn)。 很多次都會(huì)提及那個(gè)問題——在這里的意義是什么呢？ 唐閑的心里升起了難過的情緒。他已經(jīng)很久沒有這種情緒。 那個(gè)年幼的孩子，該是會(huì)很痛苦吧？ 那個(gè)孩子或許正在苦苦思索自己生存的意義，但唐閑卻是知道的。 答案無比的殘忍。 但唐閑也有一些疑惑。 為什么會(huì)對(duì)那個(gè)女人有親近的感覺呢？ 這樣的孩子，怎么可能一直會(huì)活下去？ 命運(yùn)是否在某一刻，為這個(gè)孩子，為年幼的自己，帶來了巨大的轉(zhuǎn)變？ 又或者……這不過就是一個(gè)古怪的，沒頭沒腦的夢(mèng)境？ 妙書屋 第(3/3)頁(yè)