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    話又說回來，分層次教學其實對于兩類學生的影響并不大。

    一類就是從來不認為學習是一件難事的學霸，因為無論怎么分，他們都站在金字塔的頂端，分層次教學對于他們來說是有利的，因為老師講課時再也不用顧及成績差的學生，想拔多高就拔多高。

    而另一類，就是學困生，或許對他們來說，反正是墊底的，D班還是E班、F班又怎樣？當然，這其中也有一部分刻苦努力，但就是學不陰白的學生，還是很上進的，然而畢竟只是少數。

    是的，分層次教學造成的沖擊影響最大的，是我們這些成績中上等、不上不下的學生，簡直是惶惶不可終日……

    與忐忑不安、心有戚戚焉的我們截然相反，終于實現了理想、實現了抱負的老范，可謂是春風得意、志得意滿，就連那臉上的笑容，也都真切了幾分。

    老范的講課風格，更加抽象化和寫意化。而我就在迷迷茫茫中，迎來了實行分層次教學后的第一次月考。

    毫無懸念的，我沒有考好。確切地說，我根本就不會。

    陰知道會有這樣的結果，可是在拿著自己的數學書和練習本，離開本班教室、離開不久前還在一起上課的同學，感受同學們或同情或漠然的目光時，還是感到了無比尷尬和恥辱。

    即便我強裝鎮定，臉上也盡量表現得無所謂，心卻像是裂開了一道口子。

    優勝劣汰嗎？游戲規則嗎？

    我不知道。
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