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    “首先我提出一個(gè)重要問(wèn)題，那就是這篇課文明明是在寫(xiě)人，在寫(xiě)一種精神，為什么贊的卻是一棵樹(shù)？直接寫(xiě)人不是更好嗎？”

    吳小正又拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)下了一行字：明明是寫(xiě)人，為什么要寫(xiě)樹(shù)？

    這個(gè)問(wèn)題確實(shí)引起了大家的興趣。

    因?yàn)樵谡n本上面，除了文章本身之外，還有這篇文章的簡(jiǎn)單創(chuàng)作背景介紹，并重點(diǎn)指明了這是一種象征的寫(xiě)法，并指出了象征的意義。

    但書(shū)本上那些簡(jiǎn)短的文字，還很難讓這個(gè)年齡的學(xué)生們?nèi)フ嬲斫鉃槭裁匆@么寫(xiě)，這也正是大家感到疑惑的問(wèn)題。

    溫文又忍不住點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    她不得不承認(rèn)，吳小正的這個(gè)問(wèn)題確實(shí)直指這篇課文的核心，但連她自己都沒(méi)想到，竟然可以抓住這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)獎(jiǎng)。

    那這個(gè)家伙會(huì)怎樣圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)講呢？他又會(huì)講些什么呢？

    連溫文都對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    吳小正開(kāi)始了他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的講述。

    “為了很好地了解這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家花一分鐘看一下書(shū)上的創(chuàng)作背景?！?

    大家的節(jié)奏完全被吳小正帶起來(lái)了。

    書(shū)上的創(chuàng)作背景是一段簡(jiǎn)短的文字。

    【創(chuàng)作背景】

    【這篇散文寫(xiě)于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。】

    【由于中國(guó)國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)?！?

    【1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象?！?

    【皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文?！?

    關(guān)于這篇文章的創(chuàng)作背景，書(shū)上的文字就這么多，大家不知道吳小正為什么讓大家先看這個(gè)。

    “書(shū)上的介紹太過(guò)于簡(jiǎn)單，大家不妨聽(tīng)我詳細(xì)給大家講講這段歷史，等我講完之后，這個(gè)問(wèn)題就有答案了，整篇課文也就很好理解了?！?

    吳小正說(shuō)出了他的用意。

    溫文眼睛一亮，又忍不住點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    這確實(shí)是一個(gè)絕佳的入手點(diǎn)。

    她開(kāi)始好奇，吳小正接下來(lái)到底能講些什么。

    　　


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