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    競賽輔導終于開始了。

    因為理一班是指定的競賽班，因此這個班的大多數任課老師，實際上就是競賽的輔導老師。

    比如說班主任老師肖美娥就是高一年級英語競賽的輔導老師。

    在吳小正堅決拒絕了物理老師和化學老師要將其列入競賽小組的要求之后，他需要應對的競賽科目，就只剩下數學和英語了。

    吳小正這才知道，他只參加兩門競賽是多么英明的決定。

    因為所謂的競賽輔導，竟然是建立在題海戰術的基礎上的。

    別看科目競賽小組每周的集中輔導只有一次，但每一次統一講解完畢之后，老師都會留下統一的競賽練習試卷。

    并且，根據個人的進展不同，老師還會針對個人安排有針對性的試卷。

    比如說吳小正，他數學成績雖然不錯，基礎知識很扎實，但因為從沒參加過初中階段的奧數競賽，也沒接受過奧數方面的訓練，因此，老師針對他的題海戰術，直接就是從初中奧數開始。

    “甲乙兩個水管單獨開，注滿一池水，分別需要20小時，16小時.丙水管單獨開，排一池水要10小時，若水池沒水，同時打開甲乙兩水管，5小時后，再打開排水管丙，問水池注滿還是要多少小時？”

    看到這樣的題目，吳小正第一反應就是這放水的人有病！

    一邊注水一邊放水，不是放水的人有病，就是出題的人有病！

    不過這題雖然有病，但鍛煉的卻是一種數學思維。

    吳小正知道，在未來的計算機程序設計中，數學思維是非常重要的。

    因此，為了那個前景巨大無比的未來，他還是老老實實地做起試卷來。

    在經過一番推算后，他寫下了這個題的答案：35小時。

    類似這樣的題目還有很多，比如說最為經典的雞兔同籠等。

    其解題難度和考試內容相比，明顯要難上很多。

    就算是吳小正，以他現在的基礎，把一套初中競賽試卷做完后，竟然還錯了好幾道題。

    “你的思維還是不錯的，就是沒有經過系統的訓練，還有就是做過的奧數題太少，所以才會犯這種低級失誤。現在解決的辦法，就是多做題，大量的做題！”

    這是數學輔導老師的結論。

    還別說，老師對他的輔導，完全相當于一對一無任何條件限制的輔導。

    只要他需要，只要數學老師沒在上課，他一去找他，數學老師必定立即會開始幫他排憂解難。

    哪怕老師還在吃飯，他也很可能先把飯碗擱下。
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