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    那些忽明忽暗的植物，普通人看不見的小動物、昆蟲……哪一樣不是充滿了未知和危險？

    其它的不說，單單是使用“空間撕裂”擴(kuò)大連接異世界的孔洞，那就是及其危險的一件事情。

    雖然昨天在李亦然的指揮和馬波的縱容下，“孔洞”被臨時擴(kuò)大的一點。

    但事后那些監(jiān)控數(shù)據(jù)表明，當(dāng)時的“孔洞”實際上出現(xiàn)了不穩(wěn)定的能量波動。

    一旦出現(xiàn)空間坍塌，往最壞的推演，這拳頭大的空間或許會坍塌演變成黑洞物資，哪怕只是幾克，那也至少是氫彈級別的威力！

    所以，在未知情況下，除了李亦然這種無知者無畏的二愣子，誰敢亂來？

    也正是因為這些原因，陳栗才沒有將真正的工作重心放到這個異世界上邊來。

    在他想來，如果能有成果，固然好。但真正的工作重心和措施，還是必須放在全國各地的“末日地下城”這浩大的工程上來。

    在科學(xué)領(lǐng)域里，或許一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的搞研究并不一定能成功。

    但成功的人，一定有著一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度。

    讓一個院士、學(xué)術(shù)帶頭人，去給一個高二學(xué)生上課，這些老學(xué)究或許有一絲放不下身份。

    可他們都有一個共性，就是一旦接了活，那就一定會非常認(rèn)真的去完成。

    之前吳小健覺得一個人學(xué)習(xí)好孤獨。

    很快他就懷念那種安寧而自由的學(xué)習(xí)方式了。

    這些在某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域里淫浸一生的老學(xué)者們，知識之淵博，令人嘆為觀止，那些繁雜的公式，他們只是信手拈來。

    可惜在他們的知識體系里，早就已經(jīng)模糊掉了代數(shù)和線性代數(shù)、高等代數(shù)的區(qū)別。

    明明只是一個高中生方程式……偏偏一不小心就使用了向量建模去求解。看得吳小健一臉懵圈。

    最慘的，李亦然只給他們說了上課！

    可惜沒有說，一節(jié)課是多少分鐘。

    于是他們就自顧自的制作了“教案”。

    一節(jié)課多少時間？不急，將一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了就好。

    什么？你想逃課？駐地有監(jiān)控！衛(wèi)兵到處都是。

    啥？你學(xué)習(xí)態(tài)度消極？

    苦口婆心的念叨，那絕對也屬于一種酷刑！

    “化學(xué)元素周期表？背這個干嘛？來，小吳，我這里剛好有本金屬有機(jī)化學(xué)的手稿，一般人我都不讓他看的，你背下來吧！”

    “不背？哎呀，孩子，學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑……”

    吳小健作為曾經(jīng)的一個尖子生！一個穿越重生者！

    很快就在這里淪為了“笨的跟豬一樣”“沒有上進(jìn)心”的人。

    “老師，這個公式，課本上沒有！”

    “你怎么這么基礎(chǔ)的公式都不知道？來來來，我們稍微延長點課時，我給你仔細(xì)講一下這個公式的原力和應(yīng)用方式！”
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