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    中午的太陽(yáng)猶如一顆大火球，熊熊燃燒著，它不斷地向大地傾瀉著過(guò)量的光與熱。整個(gè)大地似乎要燃燒起來(lái)了，變得火辣辣的——

    既然最大的資金問(wèn)題解決了，各地的學(xué)堂也在這個(gè)炎炎夏日熱后朝天地破土動(dòng)工了。當(dāng)然擺在張帆面前還有兩個(gè)要解決的麻煩，一個(gè)是教材，一個(gè)是師資力量。

    想要普及識(shí)字率光有學(xué)校可不行，必須有教材給學(xué)生看，有老師教他們。關(guān)于授課的老師，張帆是這么打算的，采取征辟和自主培養(yǎng)選拔相結(jié)合的方式：

    一方面向所有民間大儒出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們出山來(lái)教授學(xué)生；當(dāng)然這樣教師數(shù)量仍然有很大缺口，所以他打算主要就是從每屆科舉考試的落選者中擇優(yōu)錄取。

    畢竟錄取名額有限，張帆也不可能把每個(gè)來(lái)參加科考的舉子都錄取。不過(guò)即使是落榜生，既然敢來(lái)參加科舉考試，估計(jì)起碼還是有幾把刷子，別說(shuō)是其中的佼佼者，那怕是平均值以上的人，至少給孩童蒙，教人讀書識(shí)字應(yīng)該問(wèn)題不大。

    張帆決定聘請(qǐng)他們?nèi)ジ鱾€(gè)地方的學(xué)堂當(dāng)夫子，給他們提供食宿，保證其衣食無(wú)憂，讓他們一邊教書一邊深造，也不耽誤他們?cè)谙乱淮慰婆e中取得更好的成績(jī)。這對(duì)很多出身一般的舉子來(lái)說(shuō)也不失為一條好出路……

    師資力量看起來(lái)比較好解決，不過(guò)教材就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了。

    按道理來(lái)說(shuō)這對(duì)于來(lái)自后世的張帆來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是問(wèn)題，不論是啟蒙讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》……，還是進(jìn)階版的《弟子規(guī)》、《幼學(xué)瓊林》、《增廣賢文》……或者更高級(jí)的“四書五經(jīng)”，哪些被士族門閥視為傳家寶的珍貴書籍，張帆要多少有多少，甚至更珍稀的也能弄來(lái)……

    可這里有一個(gè)問(wèn)題，一本兩本根本沒(méi)什么意義。別說(shuō)整個(gè)大漢十三州，單揚(yáng)州一地，哪怕每本只印刷十萬(wàn)冊(cè)，那需要的課本至少也得百萬(wàn)起步，這樣仍然有很大的缺口，并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一本……

    如果是一本兩本，張帆還可以選擇用金豆從系統(tǒng)兌換，可是上百萬(wàn)冊(cè)的數(shù)目實(shí)在是兌換不起，長(zhǎng)年累月的還不是要把他拖累死啊！再說(shuō)這也不是長(zhǎng)久之計(jì)，還是老老實(shí)實(shí)爬科技樹——改進(jìn)造紙術(shù)和明活字印刷術(shù)吧！

    造紙術(shù)已經(jīng)被蔡倫在幾十年前改進(jìn)過(guò)一次，他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、抄、烘等工藝制造出“蔡侯紙”。這種紙，原料容易找到，又很便宜，質(zhì)量也提高了。但是原材料成本較高，難以全面推廣。

    張帆來(lái)到造紙工坊親自觀看了造紙的經(jīng)過(guò)，大致可以分為四步：

    第一是原料的分離，就是用漚浸或蒸煮的方法讓原料在堿液中脫膠，并分散成纖維狀；

    第二是打漿，就是用切割和捶搗的方法切斷纖維，并使纖維帚化，而成為紙漿；

    第三是抄造，即把紙漿滲水制成漿液，然后用撈紙器（篾席）撈漿，使紙漿在撈紙器上交織成薄片狀的濕紙；

    第四是干燥，即把濕紙曬干或晾干，揭下就成為紙張。
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