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    像丫頭這種，寫作業的動力，來源于老師的教鞭，每每想起，都是害怕，如此自然就緊張了。

    而其他小孩呢？他們也一樣！老師管不著他們，然而父母家人管啊，而且動不動就是強制性的管教，那壓力自然也是十分巨大的。

    當然，這年代，還有一種情況，那就是老師管不到，家人也不管，或許說成是不知道該怎么管更準確。

    為啥？

    大字不識幾個，如何去管？就算想管也有心無力！只能試著看孩子寫了一點，然后滿臉懵的不知進況。

    隨著時間的推移，孩子干脆就不管了，然后，孩子也玩的瘋了，沒了學習的興趣。

    孩子的學習，真的是興趣使然，既然和小伙伴一起玩，能讓他們更高興，那為啥要去垂頭喪氣的做作業？

    所以，二十一世紀，我國多數的半文盲就由此而來。

    什么是半文盲？

    字識得幾個，也寫的起幾個，但也就這樣罷了。

    當然，這不是鄙視文盲和半文盲哈。

    相反，郭去挺佩服那些人的，因為人家沒受過教育，卻比某些受過教育的人能賺錢、有教養、知道感恩，甚至是孝順！

    “哥哥~”

    “嗯？”

    丫頭見郭去回答了，她也就安心的再次寫作業了。

    其實有時候，孩子叫人，不是有什么事情，他們叫人的目的，只不過是為了安撫自己，為了尋求一份安全感罷了。

    作為過來人的郭去，自然也明白，所以在丫頭叫他的時候，他都會回應，也不多說話，只要一聲“嗯”就行了，因為多說反而會浪費孩子的時間。

    只不過，郭去看著丫頭手上用勁過大，不一會兒頭上就出了汗水，他除了心疼，還是心疼。

    “丫頭啊，要喝水不？哥哥去給你倒，加糖哦。”

    “要~！”

    郭去起身，丫頭則頭一直沒動的埋頭寫字。

    郭去倒的是水壺里開水，加了三勺糖，然后用嘴把水吹到可以喝。

    “快，小菁丫頭乖，乘熱喝了吧。”

    丫頭這才抬起頭，放下筆，接過杯子，一飲而盡，然后順便用衣袖擦了擦嘴，又想繼續寫字。
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