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    劉瑯一愣。

    “對呀！就這兩個方向。”

    對方回答。

    “汽車發動機制造在哪個專業？”

    劉瑯學機械工程的目的就是想要造出國人自己的發動機，尤其是汽車發動機。

    “汽車發動機？哎呀，那咱們可沒研究呢！”

    趙天明搖了搖頭。

    “沒研究呢？那我學什么？”

    劉瑯突然反應過來了，這可是八三年，國家連拼湊出一臺德國汽車都要花上數天時間，哪里有能力去研究汽車發動機，別說發動機了，德國汽車上面的螺絲都造不出來。

    “有點糟糕呀！”

    劉瑯感到了一絲不妙，他是位重生者沒錯，可作為重生者，他也只知道國家未來三十多年時間里發生的大事情，像某個學校有什么專業課這種事情他哪里知道，之前還以為華夏大學機械專業是多么的牛逼，結果實際上卻也是這么“可憐”。

    可這也是沒辦法的事情，十年浩劫，學校的老師都戴上“帽子”去鉆牛棚了，學生們都背上鋤頭到地里干活了，學科方面自然不能有任何進展，恢復高考給知識分子平反這才只有五年時間，這五年時間能做什么事情？

    那些專家們所擁有的知識早就與世界脫節，另外國家都很窮，學校更不必說，想買點設備建立實驗室都做不到，別說設備了，就是教授課程的老師都缺，大多數還是剛剛畢業的學生。

    “小劉瑯，你可別小看咱們學校的機械工程系，那可是有著悠久的歷史，1958 年研制出了我國第一臺數控機床，這可是與美、蘇、日幾乎同步，而且還獲國家科委新技術獎；1960 年代參加完成了我國第一臺核反應堆池殼的焊接制造任務，與企業合作研制了我國第一臺真空電子束焊機、第一臺60MN 自由鍛液壓機、第一臺劈錐銑等；1970 年代，研制開發了分步重復自動照相機、圖形發生器、光刻機、電子束曝光機工件臺等半導體設備，參與研制了我國第一臺預應力鋼絲纏繞15MN 熱等靜壓壓機，國際上首次提出了“等剪應力纏繞理論”。

    趙天明列舉出種種實例，滿是自豪的神色。

    　　


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