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    白教授抽查的順序杉澤發(fā)現(xiàn)他不喜歡順序抽查，而是喜歡倒序抽查。

    那是不是陣法符文沒有問題，只是構(gòu)建書寫的順序出現(xiàn)問題呢。

    杉澤突然有了這個想法之后瞬間兩眼放光，也沒有再理會白教授的抽查，直接在自己的紙上開始構(gòu)建符文。

    或許單明朗一開始說的答案在前2000個符文里就是一個迷惑眾人的點。

    但是確實這些符文就是在前兩千個里的。

    只不過方式不是替換，而是改變他們排列的順序！

    想到這里杉澤下筆的速度變得更快了。

    直接繪制出了原本符文的走向，開始推演改變順序是否是個可行的方案。

    虛擬換現(xiàn)實已經(jīng)被否定了。

    杉澤想來也是，畫境之中也本就是一個個真實的世界。

    它本就不是虛擬的，所以用虛擬符文做替換就不是一個可行的概念。

    三十多個符文排列的方式有數(shù)千萬種之多，如果要用窮舉法，杉澤先不說自己的時間夠不夠。

    這每一次排列所引起的爆炸都不是他可以去承受的。

    就在這個時候白教授的隨堂測試也結(jié)束了，讓眾人交上來自己的方案。

    唯獨只有杉澤一個人還在那寫寫畫畫，沒有提交。

    白教授，直接扯著嗓子喊杉澤趕緊交隨堂測試。

    但是現(xiàn)在杉澤可是全心思的撲在了圖紙之上，外界發(fā)生的一切都與他沒有了關(guān)系。

    白教授皺眉，直接來到杉澤的身邊想要抽走杉澤的聽寫紙張的。

    但是來到杉澤的身邊之后看見杉澤在推演陣法他有些驚訝。

    知道杉澤此刻是出于一種思考的狀態(tài)，不方便打斷他的思路。

    于是也就沒有再去拿走杉澤手里的紙張了，而是目不轉(zhuǎn)睛的盯著杉澤手中的推演過程。

    這一幕瞬間讓周圍的學(xué)生也都湊了過來。

    要知道前幾天白教授抽查的時候有個學(xué)生不交，白教授搶都給他搶了過來。

    不知道杉澤是在干嘛，讓原本嚴(yán)肅的白教授沒有管他，甚至是看著杉澤寫寫畫畫。

    眾人湊過來之后，不是實驗班的學(xué)生看的一臉懵逼，實驗班的學(xué)生此刻都目不轉(zhuǎn)睛。

    看著杉澤不斷地推演實驗班的眾人也都回過了神來。

    杉澤為他們提供了一個新的解題思路。
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