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    飽餐一頓過(guò)后，三人決定分頭行動(dòng)，顧云和王碌前往高中踩點(diǎn)，安鈴回家上網(wǎng)查找一些資料。

    盡管王碌信誓旦旦地說(shuō)了許多關(guān)于孫正氣場(chǎng)的變化，但安鈴還是堅(jiān)持認(rèn)為這是考前綜合癥導(dǎo)致的。

    “所謂考前綜合癥沒(méi)有具體明確的定義，可以歸納為緊張、焦慮、煩躁，從而導(dǎo)致精神無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效率大大降低的狀況。”

    王碌又在學(xué)校不遠(yuǎn)處擺了個(gè)攤，顧云則坐在攤位前查百度。

    因?yàn)榫o張和焦慮導(dǎo)致短期健忘并不罕見(jiàn)，還在村里的時(shí)候，每當(dāng)危險(xiǎn)魔物入侵或是大敵當(dāng)前之時(shí)，村里就會(huì)有不少人焦慮得忘乎所以，整個(gè)人都處于呆滯空洞的狀態(tài)，看了百度上的描述，顧云覺(jué)得現(xiàn)在的沈月反而有點(diǎn)類(lèi)似考前綜合癥的狀態(tài)。

    不過(guò)沈月的記憶力沒(méi)有消退，她只是在日常生活中變得有些呆頭呆腦的。

    當(dāng)然，其實(shí)也有可能是白鳶傳染的。

    臨近期末考試，校園里少了歡聲笑語(yǔ)，顧云即使隔著一條馬路都能感受到一股肅殺的氣息，每個(gè)教室更是暗潮涌動(dòng)。

    同一時(shí)間，高二（1）班，數(shù)學(xué)課。

    “周莉莉，這道題你上來(lái)解一下。”

    吳老師面無(wú)表情地環(huán)顧四周，最終點(diǎn)了周莉莉的名字。

    她看見(jiàn)周莉莉目光如炬，一副胸有成竹的表情，特地給了她一次上臺(tái)出風(fēng)頭的機(jī)會(huì)。

    黑板上的是最后一道難題的題型，見(jiàn)到那一串串繁瑣的文字以及復(fù)雜的數(shù)字，同學(xué)們紛紛撓頭。

    作為班主任，吳老師了解每一個(gè)學(xué)生的情況。

    周莉莉的成績(jī)一直維持在中游，發(fā)揮好的時(shí)候能到中上，發(fā)揮差了也是會(huì)在倒數(shù)十名游蕩，不過(guò)這個(gè)孩子還算聽(tīng)話(huà)，對(duì)待考試的態(tài)度也算認(rèn)真，屬于盯一盯就能追上來(lái)的那類(lèi)學(xué)生，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，吳老師自然也更關(guān)注那一部分有機(jī)會(huì)提高的學(xué)生。

    而其中最好的方式，就是讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

    周莉莉快步走到黑板前，拿起粉筆在黑板上洋洋灑灑地寫(xiě)下了一個(gè)“解”字。

    她現(xiàn)在信心十足，因?yàn)樽蛱焖膿从杨櫶焯焯氐鼗税雮€(gè)午休幫助她吃透了這種題型，別看這題目一大串看著嚇人，破解它的真正訣竅就在于……

    在于……

    咦？

    在于什么來(lái)著？

    寫(xiě)下“解”字之后，周莉莉手中的粉筆便停了下來(lái)，當(dāng)她再次審視這道題目的時(shí)候，依舊覺(jué)得無(wú)比熟悉，其實(shí)就和顧天天給她講解過(guò)的例題差了幾個(gè)數(shù)字，她還能記得午休時(shí)兩人談話(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

    她也記得晚上回寢室之后還特地把例題翻出來(lái)看了好幾遍。

    可是，關(guān)于這道題目的所有細(xì)節(jié)卻仿佛在一瞬間不翼而飛了。
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