第(3/3)頁 正向來看，這就是通過樂譜，來領會作曲家的想法與表達。 這就是演奏家的思路！ 反過來看，那就是作曲家的思路！ 我該用什么技法，來表達這一段音樂想要表達的畫面與情感！ “我一直相信，技法非常的重要！” 李文音非常的認真。 “在技法沒有練習到位的情況下，我認為......一切情感表達都是虛的！只有在徹底掌握好了技法后，才更能容易理解樂曲的感情，從而演奏的更有感情！” 觀眾們忍不住有些嘩然了起來。 這樣的言論，無疑有些離經叛道！ 難道技巧不到位，就不能注重感情了嗎？ 只見李文音微笑著搖了搖頭。 “我并不是說，你必須要把所有的技巧全部練到無懈可擊的程度，才要去注重感情！” 嗯？ 學生們忍不住意動了起來。 老師們也看向了李文音。 只聽李文音繼續說道。 “我說的技巧完成度，只是針對你現在正在練習的這首曲子！” 同學們恍然大悟。 嗨！原來是這個意思！ 這樣的話，無論哪個老師都曾經說過。 以學生而言，目前練習的曲子，必然是自己目前能做到的，某些技巧上的極限。 練習曲也好，樂曲也罷，首先要扒會的，便是這些基礎中的基礎。 若是基礎訓練還不牢靠，一切感情都是虛的！ 理是這么個理，知道也歸知道，但做到的，絕對是少數。 李文音對臺上那位11歲的小姑娘招了招手。 譜架上擺放了一個很簡單的曲目。 《梁祝》！ 正是那段激烈的跳弓部分。 “小姑娘，來拉一下這一段！” 對于這些參與培訓的人來說...... 或者不止是參與培訓的人。 就算是臺下的學生們，都會覺得，這首曲子實際上很簡單。 小姑娘運起跳弓，演奏了這么一段的快板。 李文音笑了笑。 “我想問大家，小姑娘的這段演奏，有問題嗎？” 眾人你看看我，我看看你，都忍不住搖了搖頭。 雖然很短的一段，而且很快就過去了。 但是乍聽下來，這一段的演奏，幾乎沒有任何問題啊！ 學生們似乎有些疑惑。 倒是臺上的幾名成年演奏家忍不住皺了皺眉。 表面上好像是沒啥問題。 寧薇輕輕撥了一下二弦的空弦la音，愣了一下后，狐疑的再次試了試這一段的按指，放在耳邊輕輕彈撥，卻忍不住感到有點驚駭。 難道是...... 在小姑娘可憐兮兮的眼神中，李文音絲毫沒有留情。 “音準！！” 果然！ 寧薇點了點頭。 確實是音準問題！ 在快速的演奏下，這位小姑娘音準有偏差。 但偏差的很小，而且很整齊。 雖然整段的音差依舊完全相同....... 但就是因為第一個音錯了那么一點點，導致整段下來，都有些微跑。 升了那么一丟丟的調？ “小姑娘，最近是不是剛換的琴？” 李文音和顏悅色的問道。 “......是！” 小姑娘弱弱的點了點頭。 雖然11歲了，但是小姑娘發育的明顯有點晚。 從2/4的的琴，換成3/4琴還不久。 琴稍微大了一圈，也就導致指板的間距不同！ 所以，在一段樂曲的指法形成了肌肉記憶的情況下，很容易彈錯！ 這樣的錯誤，演奏者自己會聽的很明顯！ 所以，在個人練琴時的更改下，很容易會因為粗心大意，在糾正音準的時候，開頭的音一錯，后面并排的跟著全錯！ 尤其是這一段快板，開頭的幾個跳弓，都是同音的情況下，出錯的幾率明顯更大。 李文音手把手，耐心的教小姑娘一個個的按音。 每一個音，都一絲不茍的按對！ 終于，小姑娘連續練了幾遍后，再次演奏這一段后，明顯感覺不一樣！ “臥槽！真不一樣了！” “這特么咋聽出來的？我都沒聽出來！” “我的哥！這難道就是絕對音感？” “肯定是了！這小音差不對比著聽，幾乎很難聽出來是升了那么一丟丟！” 學生們驚呆了！ “原來我距離音樂家，差了一個耳朵！” 一名學生忍不住嘖嘖贊嘆了起來。 但另一名學生聞言，卻忍不住開玩笑道。 “你想多了！還差了兩只手！” “......” 還未等人反駁，另一名同學便開口雙殺。 “你也想多了！還差個腦子！” “......” 第(3/3)頁