第(3/3)頁

    簡而言之，這一套體系的直接目的是定向培養適應考試內容的考生，并且根據考試內容選拔合格的考生，然后錄取成為官員，進入各個體系之中。

    在這套體系主導之下，選拔出來的人才的確都是有優秀的專業能力的，比如法科與工科的考生，都是很有專業素養的，專業能力絕對過硬。

    但是其中有幾個是心懷理想的，那就仁者見仁智者見智了。

    洪武四年之后，蘇詠霖的主要精力也是放在了經濟建設和軍事斗爭上， 對內部的一些問題關注度不夠，導致內部出現了不少問題，而影響最大的莫過于教育層面也出了很大的問題。

    發現這些問題之后，蘇詠霖深深感到自己的失誤，痛定思痛，決定進行一系列教育方面的改革。

    首先就是把所有的教育方面的權責全部收歸禮部，然后將禮部更名學部。

    禮部原先負責的那些祭祀、典禮之類的職責部門全部轉移出去，轉移到宣徽院當中，將來就由宣徽院負責執行相關的職責。

    學部完全承擔起教育和考試方面的職權，剝離其他的職能。

    其下設學校司、教育司和考試司三個部門，分別負責學校建設與行政管理、教育內容制定和管理以及考試相關規定的制定和管理。

    耶律瑾由禮部尚書平級轉任學部尚書，依舊負責考試司的工作，原左侍郎杜致負責學校司的工作，右侍郎卓北負責教育司的工作。

    杜致和卓北都是復興會員的身份。

    耶律瑾雖然不是復興會員，但是和天網軍有千絲萬縷的關系，且一直負責考試司的工作，是蘇詠霖意志的堅決執行者，蘇詠霖很信任他。

    通過這一番規模調整，蘇詠霖得以將一團亂麻的教育狀況理順，接下來要做的事情也就有了頭緒。

    ()

    1秒記住網：。

    　　


    第(3/3)頁