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    所以，只要朱明博應(yīng)承了，顧鯤就敢相信對方。

    “那就一事不煩二主了，到時候講課講到一半，遇到需要調(diào)用高數(shù)和大物基礎(chǔ)知識的地方，麻煩您一并從頭講透。我們就算每次兩節(jié)課一百塊錢。”

    “唉！不要再提錢的事兒了！”

    “要的要的，我就先給三十次補課費，就當(dāng)是謝師了。”顧鯤二話不說，一個三千塊的小紅包，直接塞到朱明博兜里。

    朱明博捂著口袋失神了幾秒：“那你……國慶期間有空么？我覺得你基礎(chǔ)弱，應(yīng)該抓緊假期集中突擊。”

    顧鯤欣然應(yīng)允。

    此后幾天長假，他完全過著苦行僧一樣的日子，每天集中補課。

    對于高數(shù)和大物，他從來沒有打算徹底、系統(tǒng)地學(xué)完，他只需要學(xué)到他這個專業(yè)的專業(yè)課上要用得到的部分。

    與大部分人“學(xué)不知所用”的迷茫狀態(tài)相比，顧鯤可謂是每一節(jié)課都奔著解決具體問題去的，效率差距自然非常巨大。

    人在學(xué)習(xí)上最大的惰性，就在于“超前學(xué)習(xí)”時不知道學(xué)了干什么用。大多數(shù)有工作閱歷的人，都會有這種同感，當(dāng)你被一個任務(wù)逼著去學(xué)的時候，只要老師足夠懂行，效率不知道比學(xué)校里高多少。

    朱明博每天上課都會拿個自己簽到記賬的小本本，恨不能一天就劃掉10個課時、賺它五百塊外快。

    在這種高壓下，顧鯤進步飛快，唯一美中不足的是，這種學(xué)習(xí)模式是真的累，因為你一點分心開小差的機會都沒有。

    坐在大課教室里，你就算懵逼睡覺兩小時，老師也不一定知道，或者知道了也不管你。

    但一對一的補課，顧鯤只要走神半道題的講解時間，朱明博立刻就能發(fā)現(xiàn)他懵逼了。

    “這日子真特么不是人過的……不過，為了自己看得懂結(jié)構(gòu)應(yīng)力計算表，為了自己看得懂設(shè)計預(yù)算，咱忍了……”不止一次，心力交瘁的時候，顧鯤都在內(nèi)心瘋狂吐槽。

    　　


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