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    對(duì)于劉胡蘭這個(gè)人，大家自然非常的熟悉，因?yàn)榇蠹以谡Z(yǔ)文課上早就學(xué)過。

    “現(xiàn)在大家知道茅盾先生為什么要寫樹而不寫人了把，因?yàn)樗獙懙氖茄影驳娜撕凸伯a(chǎn)黨人的精神，身處重慶的他，如果直接寫人就必被抓，成為另一個(gè)劉胡蘭。”

    大家恍然大悟。

    講到這里，感慨最深的自然是溫文。

    吳小正講了這么多，通篇連課文的一個(gè)字都沒講，但他把背景講清楚之后，溫文相信，就算他接下來(lái)還是對(duì)課文一個(gè)字都不講，同學(xué)們也會(huì)對(duì)這篇課文有了深刻的了解。

    這比直接講課文有效得多！

    至此，溫文也不再懷疑，這小子是否真的具備自學(xué)成才的能力。

    事實(shí)上，吳小正還是講起了課文。

    “也正因?yàn)檫@樣的寫作背景，才成就了茅盾先生這篇堪稱為經(jīng)典的優(yōu)美散文。接下來(lái)的時(shí)間，讓我們一起來(lái)欣賞其中的優(yōu)美之處。”

    ……

    溫文又不得不承認(rèn)，就算是講文章的內(nèi)容，吳小正也講得非常的生動(dòng)，就算她自己去講，也未必能比他講得更好。

    這小子如果去當(dāng)老師，絕對(duì)是一個(gè)天才的老師！

    距離下課還剩幾分鐘的時(shí)候，吳小正終于講完了。

    “今天的課就上到這里，接下來(lái)的時(shí)間，請(qǐng)大家自行學(xué)習(xí)這篇課文。”

    溫文站了起來(lái)，帶頭拍起了雙手。

    教室里響起了熱烈的掌聲。

    吳小正知道，這次他又出風(fēng)頭了，在犯二的這條路上，他已經(jīng)越走越遠(yuǎn)。

    可讓他覺得奇怪的是，他似乎很享受這種感覺。

    這比在前世他給集團(tuán)員工講話、培訓(xùn)的感覺更好，因?yàn)楝F(xiàn)在的掌聲非常的真誠(chéng)。

    而在給員工們講話時(shí)，只有宣布給大家漲工資的時(shí)候，那掌聲的真誠(chéng)度才能與這個(gè)相提并論。

    他得意地走下了講臺(tái)。

    當(dāng)他回到自己的座位時(shí)，溫文并沒有立即離開，而是好奇地問了一句：“那段背景你是怎么知道的？”

    吳小正掀起了自己的抽屜，拿出了那本《平凡的世界》。
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