第(1/3)頁(yè) 回到公寓,看著全是紅點(diǎn)點(diǎn)的消息列表,陸鳴關(guān)掉手機(jī),選擇睡大覺(jué)。 原因嘛……踏入百?gòu)?qiáng)榜的消息已經(jīng)傳開(kāi)了,理所當(dāng)然的又火了一把。 消息太多懶的翻,只回復(fù)了幾個(gè)稍微熟悉一點(diǎn)的后,冥想一番便結(jié)束了今天的活動(dòng)。 翌日一早,陸鳴踏入教室。 頓時(shí)惹來(lái)了許多目光——雖然平時(shí)也差不多,不過(guò)今天這樣的目光格外特別。 倒是把陸鳴看的有一丟丟的不自在。 “班長(zhǎng),你太厲害了!”還是毛遠(yuǎn)明過(guò)來(lái)夸贊了一句。 “班長(zhǎng),以您的速度,第一學(xué)年結(jié)束前說(shuō)不定能進(jìn)前五十,明年說(shuō)不定校隊(duì)特邀!”這是唐升,在第一次考核對(duì)戰(zhàn)風(fēng)獅子的時(shí)候,他的那只鋼鐵飛蟲(chóng)發(fā)揮了很重要的作用。 簡(jiǎn)單一番交流,文景之文老師踏入了教室。 今天,是他的理論課。 掃視了一圈教室的二十號(hào)人,輕咳一聲示意安靜,便直接講了起來(lái)。 “今天我們接著講靈獸技能的合理搭配。” 靈獸技能搭配是一門大課,今天這堂課已經(jīng)是第五節(jié)了。 陸鳴擯棄不相關(guān)因素,認(rèn)真聽(tīng)課。 每一堂理論課他都有很認(rèn)真在聽(tīng),即使一些內(nèi)容他通過(guò)自主讀書記下過(guò),文老師也總能從另外的點(diǎn)切入去講。 不說(shuō)戰(zhàn)斗風(fēng)格,只論對(duì)布丁與奶油的技能鍛煉方向、順序,其實(shí)就受到了文老師挺多影響。 認(rèn)真聽(tīng)著,陸鳴逐漸感覺(jué)今天這堂課似乎有點(diǎn)不一樣。 “我們常說(shuō),技能搭配的合理性決定靈獸的上限。” “這沒(méi)錯(cuò),但上限的定義并不局限于這些,并不僅僅只是說(shuō)跟即時(shí)戰(zhàn)力有關(guān)。” “這至少還聯(lián)系了兩個(gè)方面。” “其一為組合技,合理搭配技能,研究不同技能之間的契合度,不同的效果,又能疊加成什么樣的效果。” “但想真的施展出組合技,要求每個(gè)技能都必須至少達(dá)到融會(huì)貫通的程度,于大部分人而言,你們現(xiàn)階段很難做到,我們之后再談。” “對(duì)這個(gè)有擴(kuò)展想法的,課后可以找我。” “我們今天要談的,是另一方面。” 第(1/3)頁(yè)