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    回到公寓，看著全是紅點(diǎn)點(diǎn)的消息列表，陸鳴關(guān)掉手機(jī)，選擇睡大覺(jué)。

    原因嘛……踏入百?gòu)?qiáng)榜的消息已經(jīng)傳開(kāi)了，理所當(dāng)然的又火了一把。

    消息太多懶的翻，只回復(fù)了幾個(gè)稍微熟悉一點(diǎn)的后，冥想一番便結(jié)束了今天的活動(dòng)。

    翌日一早，陸鳴踏入教室。

    頓時(shí)惹來(lái)了許多目光——雖然平時(shí)也差不多，不過(guò)今天這樣的目光格外特別。

    倒是把陸鳴看的有一丟丟的不自在。

    “班長(zhǎng)，你太厲害了！”還是毛遠(yuǎn)明過(guò)來(lái)夸贊了一句。

    “班長(zhǎng)，以您的速度，第一學(xué)年結(jié)束前說(shuō)不定能進(jìn)前五十，明年說(shuō)不定校隊(duì)特邀！”這是唐升，在第一次考核對(duì)戰(zhàn)風(fēng)獅子的時(shí)候，他的那只鋼鐵飛蟲(chóng)發(fā)揮了很重要的作用。

    簡(jiǎn)單一番交流，文景之文老師踏入了教室。

    今天，是他的理論課。

    掃視了一圈教室的二十號(hào)人，輕咳一聲示意安靜，便直接講了起來(lái)。

    “今天我們接著講靈獸技能的合理搭配。”

    靈獸技能搭配是一門大課，今天這堂課已經(jīng)是第五節(jié)了。

    陸鳴擯棄不相關(guān)因素，認(rèn)真聽(tīng)課。

    每一堂理論課他都有很認(rèn)真在聽(tīng)，即使一些內(nèi)容他通過(guò)自主讀書記下過(guò)，文老師也總能從另外的點(diǎn)切入去講。

    不說(shuō)戰(zhàn)斗風(fēng)格，只論對(duì)布丁與奶油的技能鍛煉方向、順序，其實(shí)就受到了文老師挺多影響。

    認(rèn)真聽(tīng)著，陸鳴逐漸感覺(jué)今天這堂課似乎有點(diǎn)不一樣。

    “我們常說(shuō)，技能搭配的合理性決定靈獸的上限。”

    “這沒(méi)錯(cuò)，但上限的定義并不局限于這些，并不僅僅只是說(shuō)跟即時(shí)戰(zhàn)力有關(guān)。”

    “這至少還聯(lián)系了兩個(gè)方面。”

    “其一為組合技，合理搭配技能，研究不同技能之間的契合度，不同的效果，又能疊加成什么樣的效果。”

    “但想真的施展出組合技，要求每個(gè)技能都必須至少達(dá)到融會(huì)貫通的程度，于大部分人而言，你們現(xiàn)階段很難做到，我們之后再談。”

    “對(duì)這個(gè)有擴(kuò)展想法的，課后可以找我。”

    “我們今天要談的，是另一方面。”
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